在教学中，我们怎样向孩子渗透汉字的文化意蕴.doc

　　在教学中，我们怎样向孩子渗透汉字的文化意蕴 在教学中，我们怎样向孩子渗透汉字的文化意蕴(一) 小学识字教学中渗透汉字文化初探 龙源期刊网 . 小学识字教学中渗透汉字文化初探 王瑞华 《学周刊·上旬刊》2015年第04期 世界上有一种文字，每一个字都是一首优美的诗，每一个字又都是一幅美丽的画，这就是我们中华民族的汉字。汉字不只是记录汉语的工具，而且是中国古代社会的活化石。中华民族绵延悠长的历史、灿烂辉煌的文化，都在汉字中留下了深深的印迹。《语文课程标准》中“总目标”第二条提出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。教学建议中又指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。并且，新课标从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个维度提出识字写字的教学目标。识字教学只有以文化内涵为切入点，才能得其精髓，才能掌握识字的钥匙。基于此，在识字教学中我尝试渗透汉字文化内涵的教学方法，使学生形象、牢固、快速识记汉字的同时，受到汉字文化的熏陶，收到了一定的效果。 一、创情境、编俗语，提高识字兴趣 渗透汉字文化，要遵循学生的认知规律，唤起他们的求知欲。在识字教学中，我注意挖掘汉字本身所赋有的知识、趣闻、历史等文化信息，把一个个抽象的汉字演绎到学生熟知的、或者生动有趣的故事情境中，让学生在轻松、愉快的氛围中记住生字，同时也能激发学生热爱汉字的情感。 例如学习“阳”字，如何记这个字呢？学生都认为，左边表示耳朵，右边表示太阳。于是，我把“阳”字横躺过来，把左边“阝”的笔画稍微变形，变作“■”，右边“日”写成“■”，表示太阳，再把它摞放在“■”上面。学生恍然大悟，认识到“阝”表示山，山岭。“阳”就是表示太阳从一道道山岭上升起的样子。并且，以后再遇到以“阝”为偏旁的字时，会很自然地和山、山岭联系在一起思考。这样，学生在知其所以然的同时，探究的欲望也被点燃。 再如，教学“寒”字时，我启发学生想象：人住在简陋的房子里，铺的冰，盖的草，会觉得怎么样？——岂有不寒之理！学生既掌握了字形，又在情境中理解了字义。 平时，我还注意搜集一些关于汉字的小俗语，如“巾”对“币”说：你戴上博士帽，也就身价百倍了。“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三室两厅。“弋”对“戈”说：别以为你带了把剑我就怕你。这些俗语形象通俗，便于记忆，学生也会从中感觉到：学习汉字真是一件有趣的事！ 二、形、义结合，加深对汉字的理解 在识字教学中，如果对汉字的字音、字形只作为简单的信息来处理，不能理解和把握汉字的文化特征和意蕴，那学生就会对字意了解不深，对文章的理解也只能限于浮光掠影，蜻蜓点 在教学中，我们怎样向孩子渗透汉字的文化意蕴(二) 汉字文化在小学识字教学中渗透的策略【在教学中，我们怎样向孩子渗透汉字的文化意蕴】 龙源期刊网 .