我们要怎样的孩子——我眼中的家教误区.ppt

我们要怎样的孩子 ——我眼中的家教误区 晋江市内坑中学 黄云英 一、引子：被欣赏的与被淘汰的 得意门生：学习成绩棒；特别听话；不调皮捣蛋；年轻中层干部 未来女婿：背不能驼 ；眼不能近视；有生活情趣；有幽默感；能带给女儿快乐 我们苦心调教的好孩子为什么被我们拒之门外？ 二、教育目标究竟是什么？？ 联合国教科文组织提出教育应以“人的发展”为基本目标 。 蔡元培的教育思想，一是“现象世界的教育”，“立国”；二是“世界观教育”，“立人”。教育的终极目标，培养人的世界观，培养精神上充分发展的有理想、有信念的人。 欧洲的教育，从古希腊开始就把培养“野性而又高贵的人格”作为教育奋斗的目标. 二、教育目标究竟是什么？？ 毛主席教导我们:“我们的教育方针,应该使受教育者,在德育、智育、体育各方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 1995年3月18日《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 二、教育目标究竟是什么？？ 人借助教育而进化，教育使人从简单的动物性生存状态向觉醒的、负责任的生活状态过渡。 教育不仅要使人适应社会，但更要使人有质疑、审视和变革社会现状的能力。 一只眼”的教育，只能培养纯然的“器” 二、教育目标究竟是什么？？ 教育的基本功能就是一步步将人从愚昧、无知、偏见、粗俗和各种欲望中解救出来，从而能够自由地思想，自由地行使自己的意志与判断能力，有趣味地有价值地生活。 教育是实现人的全面发展的重要途径。“人的全面发展意味着自己获得真正解放”。（马克思语） 怎样发展？？ 教育是介入，不是干预；教育是启迪,不是外加；教育是建议，不是命令；教育是促进，不是安排；教育是辅导，不是取代；教育是交谈，不是唠叨；教育是亲近，不是摆布；教育是权利，不是恩赐；教育是欣赏，不是耳提面命；······教育是人自己走向自己的可信赖者，可求助者。（《教育哲学》张楚廷） 《第56号教室的奇迹》雷夫.艾思奎斯 第二章《寻找第六阶段》 三、分享第二章《寻找第六阶段》 第一阶段：我不想惹麻烦；充满恐惧的非人性课堂。 第二阶段：我想要奖；冒似人性，其实还是将小孩子当成幼兽的阶段。 第三阶段：我想取悦某人；初具个性，但仍是被动思维，为别人而行动。 三、分享第二章《寻找第六阶段》 第四阶段：我要遵守规则；学会遵循社会准则，初具公民素质。 第五阶段：我能体贴别人；将准则内化，学会与环境和谐相处。 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。不仅能遵守准则，还具备质疑某些准则的能力，甚至能制定准则。 四、我看“家教”误区 家教误区1：只许州官放火，不许百姓点灯。 策略：做个好榜样 现象： 1、父母在看电视，要孩子做作业等； 2、孩子高三了，是不是该换一个工作以便于照顾孩子？ 教育理论如果不能转化为思维方式就毫无意义（余文森教授） 建议：三个榜样 爱阅读 不随意批评时事 积极的工作态度 ,勇于承担责任 母本很重要，范本更重要！ 班级管理 有怎样的班主任就有怎样的班级 （我的2班） 为人师表，别把学生当傻子 四、我看“家教”误区 家教误区2：责任分担效应 策略：不陪才能培养好习惯 现象： 1、小学老师要家长帮孩子检查作业； 2、家长口头禅：得回去陪孩子做作业； 不良影响： 1、降低了孩子的责任心，责任扩散。 2、瓦解孩子的好习惯，没人喜欢监工。 一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人 。 建议： 1、培养好习惯，好孩子是表扬出来的。 2、倾听分享，关注孩子内心，家长表现适当弱智、弱势些。 3、外松内紧，降低期待值，家长孩子双方会更有成就感和愉悦感。 4、信任孩子信任老师，加强家校沟通。 家长应该记住的： 在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。 好孩子是表扬出来的！！ 班级管理： 1、职责明确 2、培养习惯 3、放手，相信学生的潜能。 四、我看“家教”误区 家教误区3：问题孩子 策略：向驯兽师学习 现象： 1、夸大孩子的缺点，是忧心忡忡， 2、在孩子面前与别的成年人肆无忌惮谈论孩子的“恶行” 被上帝咬了一口的苹果 不良影响： 1、孩子吸收你的这些负面信息，形成错误的自我定位； 2、误解你的信息，强化负面行为； 3、失去自尊，自暴自弃； 建议1：接纳、期待 孩子有许多的个性是天生的。不要拿孩子和别人比较。 学得慢的孩子如果引导得当，许多在成人之后成就更大（苏霍姆林斯基） 期望效应是一种具有普遍意义的心理学规律 。即使全世界都对这个孩子绝望，做家长你不能放弃。 建议2：向职业驯兽师学习