《三个儿子》第二课时教学设计.doc

教案设计 《三个儿子》第二课时教学设计 （人教版小学语文二年级下册第23课） 教学目标： 1.巩固上节课学习的生字词。 2．会运用“一个…一个…另一个…”的句式说话。 3．分角色朗读课文，能读准人物说话时的语气。 4．懂得要孝顺父母的道理。 教学重点：分角色朗读课文，能读准人物说话时的语气。 教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学准备：课件、学生用练习卡 教学过程： 一、导入新课，读通文本 ⒈激发兴趣，导入新课。 师：小朋友，在学校，你们是老师的好学生。在家里，你们是爸爸妈妈的好儿女。那你们怎么做才算是爸爸妈妈的好儿女呢？这节课我们学完《三个儿子》的故事，相信你就明白了。（板书课题：《三个儿子》） ⒉复习词语。 师：在上节课中我们已经认识了课文中的生字朋友，你们还记得它们吗？ （课件出示词语，指名带读） 3．通读课文，感知文本。 师：请小朋友们打开书 104页，用响亮地声音齐读课文。然后告诉我你在课文里认识了哪些人？（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷） ⒋质疑问难，引导参与。 ⑴过渡：（课件出示课文插图）说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？（出示课件）“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。 ⑵评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的，再读。 ⑶明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。读到这里，你有什么疑问吗？ ⑷过渡：这节课我们就带着这两个问题来学习课文。 【设计理念：在阅读教学之中要发扬全体学生的主动精神、自主意识，首先，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。 因此我以教材为载体，先理清文中的三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷这条人物线索，然后把与之相矛盾的老爷爷的话让学生阅读，学生在此不难发现问题，提出问题，这样可引导学生积极参与学习活动。】 二、指导朗读，读懂文本（突出情景抓重点，理解关键词句段） （一）指导朗读１至６自然段。 1．找三个妈妈说的话。 师：仔细读１至６自然段，边读边用横线画出三个妈妈说的话。找出来把自己当着妈妈读读。 生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言） 【设计理念：这个环节，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。】 2．感悟第一个，第二个妈妈的话。（课件出示2、3自然段） ⑴理解关键词、句指导朗读 ①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？指名学生朗读，并学生评价。 ②学生模仿朗读这两句话。 ⑵感受人物心理活动，指导朗读 从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？ ⑶请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？请你把自己当成妈妈，再夸奖夸奖孩子。 【设计理念：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因些在这个环节中，我让学生自悟自读，张扬个性，把课堂真正还给学生。】 ⒊感悟第三个妈妈的话。 ⑴过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。 ⑵课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。 ⑶前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？ ⑷小组合作讨论：第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？她是怎样想的？ ⒋分角色朗读三个妈妈的话。 请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。（课件出示三个妈妈的话） （二）指导朗读7－11自然段。 ⒈体会妈妈拎水辛苦。 ⑴三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。（课件出示“拎”字）怎么做才是拎的动作？ ⑵请指指胳膊和腰在哪里。 ⑶我想带孩子们去看看这三个妈妈，但有一个愿望，希望孩子们用动作配合一下，深呼吸，准备好。想象：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。（课件出示第八自然段。） ⑷你感觉拎水怎么样？第八段哪些词也说明了妈妈们拎水很辛苦？用△标出来。 ⑸齐读第八自然段，读出妈妈的辛苦。 【设计理念：本环节将识字教学融入到学生整体阅读中去，体现低年级以识字为重点，并要求分散识字的年段特点。以一个“拎”字为突破口，先讲读音，再讲字形。“拎”字的意思在具体的语言环境中让学生理解，在读关键句子的