《2016中国SAT白皮书》.pdf

SAT 西奈山国际教育研究院 目 录 序：基于AEA 实现SAT教学的价值………………………………………………1 自序：教育大数据元年：用教育智能提升教学有效性………………………………3 证据链支撑的考试架构－从大侦探福尔摩斯谈起………………………………1 福尔摩斯推理的基本要素………………………………………………………1 什么是考试………………………………………………………………………3 考试也是一场推理………………………………………………………………4 证据链支撑的考试设计架构……………………………………………………6 ECD在现代教育和培训中的运用……………………………………………8 AEA：SAT的基因图谱………………………………………………………………10 SAT的AEA全景图……………………………………………………………10 AEA 的原理和设计……………………………………………………13 AEA 的实施和展示…………………………………………………………14 AEA在大数据背景下的进化………………………………………………19 Linda的奇迹：SAT1010到 1940…………………………………………………23 SAT教学三大测评与信息技术的结合……………………………………………31 教学测评，针对性教学的基础…………………………………………………31 三大测评对SAT教学重要性…………………………………………………31 SAT教学测评现状……………………………………………………………32 教学测评与信息技术的结合…………………………………………………33 科学方法论引导教育创新…………………………………………………………36 序 基于AEA实现SAT教学的价值 教育是民族振兴、社会进步、家庭幸福的基石，全面提高国民素质、建设人力 资源强国离不开教育，实现中国亿万家庭对美好生活的梦想更离不开教育，此为 教育的国家价值和个人价值之所在，亦为教育工作者当荷之务。 随着我国社会经济改革开放的不断深入，我国需要越来越多的具有国际视 野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，而国际教育显然 是我国目前培养国际化人才的重要途径。正因为如此，国家明确制定了支持“优秀 学生进入国外高水平大学和研究机构学习”、“支持留学”的基本方针。基于当前国 际教育态势，SAT显然已经成为实现这一战略不可或缺之器。 研究发现，我国基础教育学业要求与SAT学业要求异多于同，诸如批评性思 维等等。如何帮助预备进入国外高水平大学学习的学生达到SAT所评价的国外 高水平大学的学业要求，需参透SAT所评价的学业要求之道，并深入把握我国基 础教育的学业要求。 基于SAT所评价的进入大学学习的学业技能要求（http://sat.collegeboard. org/practice/sat-skills-insight），结合我国基础教育学业要求对应于这些学业要 求的主要异同，我们专门为中国的 SAT 学习者设计了学术要素评价系统 （AcademicEssentialAssessment,AEA），帮助预备进入国外高水平大学学习的 学生进行SAT的学习准备，以达到国外高水平大学招生的学业水平。 基于对于每一位学习者的AEA系统分析，我们的设计基于其优势的“扬长补 短”的学习方案。我们认为，扬长避短几于说梦，因为学业要求无法规避；取长补短 甚是可惜，因为这样做将导致长不再长，短亦非长。基于AEA分析的优势学习方 案，将扬学生在我国基础教育中已经形成之长、以及个人学习优势，补相对于SAT 所要求学业要素之短，从而形成有效学习。 以上分析清晰形成西奈山国际教育的价值链。SAT教学的价值在于帮助学习 者达到国外高水平大学招生的学业水平，AEA则评价中国学生已有基础与SAT 学术要素要求之异同，然后基于学习者优势设计其iSAT,IAP学习方案，从而帮助 1 - - 2