C4支持学生创造性学习与表达 （3.教学反思）.pdf

C4支持学生创造性学习与表达 教学反思 双河镇西岔小学 喻鑫 一、实践经历 通过前置任务了解班上学生对春天的色彩的认识与感知，并根据学生 自行拍摄的春日照片，进行分享。课上同学都积极参与讨论与表达， 让学生从多个维度了解如何绘画春天的色彩，表达心中的春日气息， 培养学生良好的绘画习惯。整堂课以学生为中心进行分享、展示、表 达，充分体现了以学生为主的信息化课堂。 二、教学反思 《春天的色彩》一课要求学生用颜色来表现春天，但一年级的学生往 往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。于是我主 要通过欣赏儿歌让学生不断地回忆找春天的色彩，并不断地引发不同 的色彩特征。在整课教学中我以找春天中的色彩为线索贯穿全课，增 强了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会动脑、学会观察并学会 表现，如同一朵花的红也是不一样的，同一片叶子的绿是不一样的。 引导学生学会观察、学会评价，并从中尝试总结绘画方法。观察与表 现是本课的中心环节，有观察才有发现:季节的魅力;有感悟才有激情； 有激情才会有表现。 以往给一年级上这节课时，都是让孩子们用春天的色彩再来表现春天 的景物，而且一再强调春天的主色调就是浅绿色(因为上学的时候学 习色相时老师就是这么教我们的)。但我仔细研究教材后，我觉得我 以往的教学是存在知识性错误的，至少是老师的认识错误。人与人对 事物的感觉都是不一样的，怎么能强求所有的孩子必须用绿色来表现 春天呢，这完全是抹杀了孩子的独特性!因此，在本节课的教学中， 我只是引导学生说出了春天中出现的色彩，强调了初生的 “嫩嫩的” 色彩，而没有限制学生对色调的运用。 通过听歌曲《春天在哪里》初步感受春天，说一说春天是什么颜色的， 为什么?引出课题。然后欣赏春天的视频让学生在春天中继续找寻春 天的色彩，学生找，我出示相应的色卡。再让学生说一说这些颜色象 征着春天的什么事物，能否用这些春天的色彩来表现春天? 我为学生的创作设定了三种方案:表现春天的色彩表现景色、用彩色 的线条、色块表现春天的感觉用彩纸剪贴表现春天的感觉。学生可以 运用自己喜欢的方式来表现春天。我先后领学生欣赏了比较具象的春 天，吴冠中康定斯基的比较抽象的春天，以及我用线条、剪贴表现春 天。 我觉得这次作业的设计是本节课的亮点，从学生的作业就能充分体现 出来，有个性、有特色!