北师大版三年级语文下册《捞铁牛》表格式教学设计.doc

案例名称 捞铁牛 科目 语文 教学对象 学生（三年级） 提供者 杜有民 课时 一课时 一、教材内容分析 这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 一、知识与技能 1 、学会本课的生字新词； 2、 能在读懂课文的基础上抓住课文的主要内容，了解作者是怎样将打捞铁牛的经过一步一步讲清楚的。 3、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、过程与方法 采用伙伴学习法、问题质疑法、讨论法来引导学生自主学习。 三．情感态度、价值观 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学 三、学习者特征分析 学生能够自己学会生字词、熟读课文。但是学生对课文中怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的道理不是很清楚，课前与自然学科教师联系，预先让学生学一点有关水的浮力的知识，做一做有关新旧知识的联系。选择适当的教学契机，教师注意提示学生联系《称象》一课的内容，以从中受到启发。学生对利用浮力捞铁牛的道理不理解，在课上再通过实验进行理解。最后可以点明这是我国古代利用水的浮力解决实际问题比较典型的范例，说明我国古人的聪明才智，以激发学生的民族自豪感。 四、教学策略选择与设计 1、通过自己查字词典，扫清生字词障碍。 2、通过课前学习浮力的一些知识，课中进行新旧知识的联系、分组操作浮力的小试验帮助学生理解课文捞铁牛的道理，并把自己的理解再通过读表现出来。 3、 通过小组讨论，理解从哪些地方能看出怀丙的“出色”。 4、课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。 要引导学生仔细阅读第三自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，教师通过板书帮学生把要点概括出来。 第四自然段的教学，可采用小组合作学习的方式，老师提示想想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来(泥沙、船身、绳子、铁牛)，再抓住重点词语，边读边想象，通过因果句式体会出这些事物之间的联系。观看flash课件帮助学生理解，。 5、 重点评价学生在小组活动中动手操作、发言讨论情况。 五、教学环境及资源准备 本课多媒体设计，目的在于使学生更好的理解课文的重、难点，了解与课文有关的内容，开阔学生的知识面。利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学语文课教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的flash课件、资料、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。提高学生的创新能力。 所用资源：1、字卡,浮力实验器具,字幕。 2、 flash课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一：课题质疑 1、我们继续学习第22课《捞铁牛》。请同学们回忆上节课你们根据课题 提出了哪些问题？这节课我们深入讨论学习。 学生回忆上节课提出了哪些问题. 让学生回忆课文内容，激发学习兴趣。 二：板书思考讨论题： 请同学们默读课文，边读边思考 1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？ 2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？ 3、打捞铁牛的工作是分几步做的？ 4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 学生读题带着问题去读书。 学生了解课文的主要内容，培养学生的阅读思考能力。 三：学生 讨论交流，教师适时导拨理解课文内容 一、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。 相机介绍铁牛重量的资料 1、读第一、二自然段。 2、捞铁牛的事是怎么发生的？? 3、人们议论纷纷谈的是什么？为什么会有这样的议论？这说明了什么？? 4、在人们的议论中，一个和尚是怎么说的？ 二、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。） １、默读，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪些准备工作？ ２、引导学生读第三自然段，说说每句话的意思。 ３、（投影）填空： （１）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿？（摸清位置） ４、讨论，这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？ ５、用先……再……然后……最后连起来说说准备工作的顺序。 ６、从这几项准备工作可以看出怀丙和尚什么特点？ ７、练习朗读，体会先后顺序。 三、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把