人教版数学四年级上册第6单元第12课时《商的变化规律（2）》说课稿.docx
人教版数学四年级上册第6单元第12课时《商的变化规律（2）》说课稿
一.教材分析
《人教版数学四年级上册第6单元第12课时商的变化规律（2）》这一课时的内容是在学生已经掌握了商的变化规律的基础上进行进一步的拓展和深化。在前面的学习中，学生已经知道了当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变；当被除数扩大或缩小几倍时，商就扩大或缩小相同的倍数；当除数扩大或缩小几倍时，商就缩小或扩大相同的倍数。
本节课的内容主要包括两个方面：一是通过实例让学生进一步理解商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题；二是让学生通过自主探究，发现除数不变时，被除数和商的关系，以及被除数不变时，除数和商的关系。
二.学情分析
在进入本节课的学习之前，学生已经具备了以下几个方面的基础：
学生已经掌握了商的变化规律的基本知识，对于被除数和除数的变化对商的影响有一定的理解。
学生具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，能够通过实例来理解和掌握商的变化规律。
学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够在教师的引导下，自主探究和发现除数不变时，被除数和商的关系，以及被除数不变时，除数和商的关系。
三.说教学目标
知识与技能目标：学生能够进一步理解商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
过程与方法目标：学生能够通过自主探究，发现除数不变时，被除数和商的关系，以及被除数不变时，除数和商的关系。
情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习，增强对数学的兴趣和信心，培养良好的学习习惯和合作精神。
四.说教学重难点
教学重点：学生能够进一步理解商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
教学难点：学生能够通过自主探究，发现除数不变时，被除数和商的关系，以及被除数不变时，除数和商的关系。
五.说教学方法与手段
教学方法：本节课采用引导发现法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生自主探究，发现商的变化规律。
教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解和掌握商的变化规律。
六.说教学过程
导入新课：通过复习商的变化规律的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
自主探究：让学生通过自主学习，发现除数不变时，被除数和商的关系，以及被除数不变时，除数和商的关系。
实例分析：通过具体的例子，让学生理解和掌握商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
小组合作：让学生分组讨论，共同探究商的变化规律，培养学生的合作意识和团队精神。
总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对商的变化规律的理解和运用。
七.说板书设计
板书设计要简洁明了，能够直观地展示商的变化规律。可以设计如下：
商的变化规律（2）
被除数扩大或缩小几倍（0除外），商就扩大或缩小相同的倍数。
除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同的倍数。
八.说教学评价
教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习过程的评价，主要通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面进行评价；二是对学生的学习成果的评价，主要通过学生的测验成绩、解决问题的情况等方面进行评价。
九.说教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学，包括教学内容的处理、教学方法的选择、学生的学习情况等方面，以便更好地改进教学，提高教学效果。
知识点儿整理：
《商的变化规律（2）》是四年级数学上册第六单元的重要内容，是对商的变化规律的进一步拓展和深化。本节课的主要知识点包括：
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）时，商不变。例如：如果被除数和除数都乘以2，那么商不变。
被除数扩大或缩小几倍时，商就扩大或缩小相同的倍数。例如：如果被除数扩大2倍，那么商也扩大2倍。
除数扩大或缩小几倍时，商就缩小或扩大相同的倍数。例如：如果除数扩大2倍，那么商缩小2倍。
除数不变时，被除数和商的关系。如果被除数扩大或缩小几倍（0除外），商就扩大或缩小相同的倍数。例如：如果被除数扩大2倍，那么商也扩大2倍。
被除数不变时，除数和商的关系。如果除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同的倍数。例如：如果除数扩大2倍，那么商缩小2倍。
商的变化规律的应用。学生能够运用商的变化规律解决实际问题，如计算购物时的折扣、计算利息等。
商的变化规律的扩展。学生能够通过实例发现，当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变；当被除数扩大或缩小几倍时，商就扩大或缩小相同的倍数；当除数扩大或缩小几倍时，商就缩小或扩大相同的倍数。
除数不变时，被除数和商的关系的运用。学生能够通过举例，说明当被除数扩大或缩小几倍时，商的变化情况。
被除数不变时，除数和商的关系的运用。学生能够通过举例，说明当除数扩大或缩小几倍时，商的变化情况。
商的变化规律在实际问题中的应用。学生能够通过举例，说明商的变化规律在解决实际问题时的作用。