数学情境——问题.PPT

大学先修课程(CAP）试点 ● 试点：近两年，已有百余所高中试点大学先修课： 微积分、解析几何与线性代数、概率统计、物理力学、通用学术英语、文学写作、微观经济学等7门课程。 ● 意义：践行因材施教的教育理念；推进教育领域综合改革；扩大优质课程资源覆盖面；推进教学和学习方式的变革。 高考 ：重视实践应用能力的考查 教学应对： 一方面要重视创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流获得知识、形成技能，发展思维、学会学习； 另一方面 ，要引导学生将数学知识、方法应用到实际中，进而培养学生的应用能力。 2017年的高考成绩 ● 一本升学率（含册望班）93%。二本率99.9%，三分之一学生上985录取线。 ● 录录取清华、北大16名（黔西南州共期共录取17名）。 ● 兴义九中（原下午屯中学——乡镇中学）2014年加入兴义八中教育集团，2017年一本上线由2014年的2人，跃升为63人，翻了30倍！ 建校18年来中考全市 “十六年冠”的奇迹！ * * 余姚市实验学校余如玉校长，2015年9月当选为中国宁波——奥克兰教育联盟及校长委员会中方副主席。 兴义八中、余姚实验学校取得优异成绩的原因 坚持教育科研促进教育 水平的提升； 在素质与应试教育间走 好“中间道路” 。 中学学科教学重在培养思辩能力 1）应引导学生体验基本概念、基本原理、基本运算的思想、方法。 2）应指导学生做好“总合与实践”的学习课题。 3）应指导学生在解题中玩味解题思路，体验有关思想、方法，特别是从“改错” 中获得解题体验。 4) 应重视引导学生在“过程中学习”： 正确的学习过程，是怎样想的？ 错误的学习过程，又是怎样想的？ 从“变式”学习中获得“思维”训练. 要紧紧抓住学生“表达”、“交流”，让“学习”在思考中发生，在“交流”中加深！ 教师必需坚持的教育理念 教什么？——无论传统课堂，或者是翻转的课堂，学科教学都务必教思考！教体验！教表达！ 如何教？——教学方法务必弘扬启发式教学，科学地应用探究式教学理念！ 大数据带来“泛在教育” 互联网、移动通信的普及，使得人们可以在任何时间、任何地点、学习任何内容，这就是“泛在教育”。 教育正在发生更本性的变革： ● 学习的时间和空间限制被彻底打破； ● 学习者中心替代教师中心； ● 以学定教成为可能。 三年内最有可能被淘汰的7类老师 第一类：被动接受而非主动拥抱新技术的老师 第二类：不懂得终身学习的老师 第三类：还停留在与学生“面对面”沟通的老师 第四类：只传递知识而不会设计学习过程的老师 第五类：不善于教学时空设计的老师 第六类：只会教给学生标准答案而非多维度探究的 老师 第七类：不懂得用创造性的方式解答学生“难题”的 老师 随着时代发展，教育改革， 永远在路上！ 教师的成长 ＝ 经验 ＋ 反思 —— 波斯纳（美） 教学应遵循一定教学模式 教学又无固定的教学模式 要在教学实践中反思前进 努力形成自己的教学模式 “三教”＋“情境—问题” 教学模式的理论基础 附 录 1 辨证法的基础 ● 辩证法的对立统一规律指出，矛盾存在于一切事物的发展过程中。矛盾包括主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾对事物发展起着决定性作用。 ● 矛盾有主要方面和次要方面，矛盾主要方面在矛盾双方中居支配地位，起主导作用，事物的性质主要由矛盾主要方面规定。矛盾次要方面对矛盾主要方面产生一定的影响。 着眼于学生的“学”的引导 ● 数学“情境——问题”教学抓住数学教学中“教”与“学”这对主要矛盾中“学”这一矛盾主要方面，强调学生在数学情境中积极思考、大胆探究，提出数学问题、解决数学问题、运用数学知识解决实际问题，充分发挥学生“学”的主动性与思维潜能。 因此，教研重心要由 “教”的研究转向“学”的研究。关注学生“学”的引导。 ● 通过“三教”教学，学生获得思辨能力的培养，在学习的