2017一年级数学下册全册教材分析2（人教版）.doc

2017一年级数学下册全册教材分析2（人教版） 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 2017一年级数学下册全册教材分析2（人教版） 1．突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用 2、加强对人民币的整体认识。为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。只是当时还没有现在新发行的5元，教学时，可以让学生认识一下。 3、突出以元为单位的人民币的教学 4、增加了认识物品价格的教学。人民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的，而一年级学生还没学小数。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（第50页例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。 5、创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。 1、为学生提供学习用的模拟钱币 2．通过多种活动，认识人民币。 3．把握好教学要求。 1）商品标签的认识，不要出到分的。 2）人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用20以内和100以内的计算知识解决的。 1．小数表示的人民币的计算要求到什么程度？ 1）将元转化成1元2角，元转化成8角，列出加法算式。（2）将1元2角变换成12角。（3）计算12角＋8角，等于20角。（4）将20角变换成2元。像这样涉及复名数和进或退位的计算要不要学生掌握？ 2．有些计算题超出所学范围怎么处理？ 55页第11题（下图），一袋大米20元，一桶油39元，问买这两样东西共要多少钱？解决这一问题，要算20＋39，这样的计算要到下一单元“100以内的加减法”才学，计算超出了范围，这样的练习如何处理？ 100以内的加减法”之前出现确实不妥，在教材修改前，可选用下面两个办法。一是，改变数据使计算限定在所学范围。二是将“人民币的认识”整个单元移到“100以内的加法和减法（一）”之后教学。 本单元内容是在一年级上册认识几时的基础上，认识几时几分，关于这部分的教学目标是 1.会读、写几时几分。 2.通过直观演示和操作，知道1时=60分。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。 1．引导学生用上午、下午、晚上，帮助学生说出时间。 12时记时法，不用24时记时法，老师在教学时就注意用上面的词语，帮助学生说时间。 2．注意通过直观操作，认识时间。 1时＝60分。 30来表示，可能不太理解，这里可以结合分针、时针转动的关系，使学生看到当时针转过半个大格时，分时正好转过了半个钟面，所以半时写成30，分针正好指着30分，所以12时半可以写成12：30。 第八单元找规律 一、教学内容 这部分内容是探索图形和数字简单的排列规律。原通用教材里也曾安排过，但没有单独编排，只是作为思考题让学有余力的学生选作。 二、教学目标 1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 2.培养学生观察、操作及推理能力。 3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。 1、注意联系学生的生活实际。 2．注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。 这部分内容安排了7个例题。 1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。 5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。 5，规律与例4类似，有一个基本的循环组，循环组中有的图形不止一个从数量的角度观察，数字的排列规律，也是循环出现的。为了帮助学生从观察数量角度寻找规律，教材把每种物体对应的数量都写了出来，引导学生按这样的角度，寻找后面的规律。 6，没有循环组，要从图形的数量上去寻找规律。数字的排列规律是等差数列。为了明确这一规律，还将相邻两个数的差标明了出来。 7，没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。也是等差数列。 四、教学建议 1．注意创设学习情境，提高学生的学习兴趣。 2．注意结合教学内容，放手让学生操作，培养学生的创新意识。 猜一猜：根据发现的规律，猜想下一个图形是什么。 找一找：针对同一种排列，让学生从不同角度（如形状、颜色、数量等）观察寻找规律，培养思维的灵活性。安排用学具卡片设计规律的活动。如用圆、三角形、五角星等。 摆一摆：让学生自选或给学生提供材料，设计规律，充分发挥学生的想象力，使学生体会创新的乐趣。 演一演：用学生喜欢的方式来表示发现的规律。如声音、动作、节奏等，用拍手、跺脚表示△○△○△○的规律等等。