高中历史 专题一 古代中国经济的基本结构与特点 4古代中国的经济政策说课稿 人民版必修2[001].docx
高中历史专题一古代中国经济的基本结构与特点4古代中国的经济政策说课稿人民版必修2
主备人
备课成员
设计思路
本课以“古代中国的经济政策”为主题，通过分析古代中国不同时期的农业、手工业和商业发展特点，引导学生理解古代经济政策的历史背景和作用。教学过程中，注重结合历史事实，引导学生运用历史唯物主义观点，探讨古代经济政策的合理性及其影响，旨在培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
核心素养目标
培养学生历史解释能力，通过分析古代经济政策，理解其与经济结构、社会发展的关系。提升历史论证能力，通过比较不同时期的政策，探讨其对经济发展的影响。增强历史价值观，认识古代经济政策在历史进程中的积极作用与局限性，树立正确的经济政策观念。
重点难点及解决办法
重点：
1.古代中国不同时期经济政策的特点及其演变。
2.古代经济政策对农业、手工业和商业发展的影响。
难点：
1.理解古代经济政策背后的历史背景和目的。
2.比较分析不同经济政策在历史进程中的具体作用和成效。
解决办法：
1.通过历史文献和史料，结合具体案例，引导学生深入理解古代经济政策的历史背景。
2.采用对比分析法，帮助学生识别和比较不同经济政策的异同，提高分析能力。
3.运用图表、地图等辅助工具，直观展示经济政策的空间分布和影响范围，增强学生的直观感受。
4.通过小组讨论和课堂辩论，鼓励学生提出自己的观点，培养历史思维和表达能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人民版《历史必修2》教材，以便查阅相关章节内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代手工业、商业场景的图片，以及相关历史事件的视频资料。
3.教学工具：使用PPT或白板展示教学重点，辅助讲解和讨论。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论；在教室前部设置展示区，用于展示小组研究成果。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示一幅古代中国的市井生活画面，提问：“同学们，你们看到了什么？古代中国的经济生活是怎样的？”
2.提出问题：引导学生思考古代中国经济的基本结构与特点，以及古代经济政策的作用。
（二）讲授新课（20分钟）
1.古代中国经济的基本结构（5分钟）
-讲解农业、手工业和商业的发展历程，重点介绍其特点。
-通过图表展示不同时期的经济结构变化。
2.古代经济政策的特点及其演变（10分钟）
-分析不同时期的农业、手工业和商业政策，如重农抑商、海禁政策等。
-结合历史背景，探讨这些政策的目的和影响。
3.古代经济政策对农业、手工业和商业发展的影响（5分钟）
-通过具体案例，分析古代经济政策对农业、手工业和商业发展的促进作用。
-讨论古代经济政策在历史进程中的积极作用与局限性。
（三）巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论古代经济政策对现代经济发展的启示。
2.课堂练习：完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问：古代经济政策在历史进程中的积极作用与局限性有哪些？
2.学生回答，教师点评。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对古代中国经济政策有哪些新的认识？
2.学生回答，教师总结。
（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.教师引导学生运用历史唯物主义观点，分析古代经济政策的历史背景和目的。
2.鼓励学生提出自己的观点，培养历史思维和表达能力。
教学过程流程环节：
1.导入环节（5分钟）：激发学生学习兴趣，引入新课。
2.讲授新课（20分钟）：讲解新课内容，确保学生理解和掌握新知识。
3.巩固练习（10分钟）：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。
4.课堂提问（5分钟）：检验学生对新知识的掌握情况，提高学生的历史思维能力。
5.师生互动环节（5分钟）：增强师生互动，提高课堂氛围。
6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）：培养学生的历史思维和表达能力。
教学双边互动：
1.教师通过提问、讲解等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性。
2.学生通过回答问题、小组讨论等方式，积极参与课堂，提高自己的历史思维能力。
教学创新：
1.采用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
2.引导学生运用历史唯物主义观点，分析古代经济政策，培养学生的历史思维。
3.鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新思维。
教学过程中，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，拓展核心素养能力。教学过程共计45分钟。
拓展与延伸
1.提供与本