构建小学英语自主、高效课堂教学模式的探索.doc

PAGE PAGE 1 构建小学英语自主、高效课堂教学模式的探索 当前小学英语教学中最突出的问题，具体分析起来，主要有：?“教师教，学生听；教师读，学生学”的传统模式，忽视了师生双向交流、生生交流及学生与家长交流,教师控制较多，忽视学生的主体地位。过于注重语言知识传授，停留于教材表面，忽视语言实践，致使本来鲜活生动的英语变成一个个机械刻板的知识点，打击了学生学习英语的积极性。教学停留在机械的模仿阶段。只拘泥于课堂上的“Review──New?Lesson──Practice──Class?Closing”，忽视学生学习实际情况的反馈、课外学习和交际的指导。只有突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的旧教学模式，关注全体学生，拓展学习英语和运用英语的渠道，鼓励和支持学生主动参与到课程资源的开发中来，才能培养新时代的英语人才，??因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点，提高教学效率，让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。???? 针对上述问题，我在教学实践中就如何培养学生的自主学习，自主发展能力，如何提高课堂教学效率等方面进行了研究和探索。? ?一、注重“以人为本”，发挥 HYPERLINK / \t _blank 学生主体作用。?? ??? 过去的 HYPERLINK / \t _blank 教学常常强调教师的主导性而把 HYPERLINK / \t _blank 学生单纯地视为教育对象，忽视 HYPERLINK / \t _blank 学生的主体地位；教师应把 HYPERLINK / \t _blank 小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到 HYPERLINK / \t _blank 教学的目的在于开发 HYPERLINK / \t _blank 学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语 HYPERLINK / \t _blank 教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂 HYPERLINK / \t _blank 教学中创造这些条件” 。 ?1、新课程标准强调的是 HYPERLINK / \t _blank 学生“能干什么”，因此我们应多为 HYPERLINK / \t _blank 学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导 HYPERLINK / \t _blank 学生思考、讨论、回答问题，而不是限制 HYPERLINK / \t _blank 学生的思维，被动地跟着 HYPERLINK / \t _blank 老师走。例如我在执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使 HYPERLINK / \t _blank 学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？ HYPERLINK / \t _blank 学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中 HYPERLINK / \t _blank 学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让 HYPERLINK / \t _blank 学生联系本校、本地区的具体 HYPERLINK / \t _blank 地理情况，自编自演问路的情景。在 HYPERLINK / \t _blank 教学中， HYPERLINK / \t _blank 学生非常积极，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了 HYPERLINK / \t _blank 学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂 HYPERLINK / \t _blank 教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把 HYPERLINK / \t _blank 学生置于主人地位，使 HYPERLINK / \t _blank 学生很自然地用 HYPERLINK / \t _blank 英语思考、很积极地进行 HYPERLINK / \t _blank 英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式 HYPERLINK / \t _blank 教学方法而言 HYPERLINK / \t _blank 学生的学习兴趣可想而知。??? 2、以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。我把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组学习的内容，小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作