4吕世虎等：单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用（2016）.pdf

第25卷第5期数学教育学报VO1．25．No．5

21)16年10月JoURNALoFMATHEMATICSEDUCATIoN0ct．．2016

单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用

吕世虎，吴振英～，杨婷，王尚志。

(1．西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070；

2．肇庆学院数学-9统计学院，广东肇庆526000；3．首都师范大学数学科学学院，北京100037)

摘要：单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式，在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核

心素养的培养等方面具有的独特优势．单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征．单元教学设计对促进数

学教师专业发展具有以下作用：有助于提升教师整体把握数学课程与教学的能力；有助于提升教师的数学素养；有助于提高

教师的数学教学实践能力；有助于培养教师的反思意识和团队协作能力．

关键词：单元教学设计；数学教师；专业发展

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2016)05—0016-06

单元教学设计是以教材为基础，用系统论的方法对教材课程改革中，三维目标、核心素养的提出以及对教师整体把

中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合并握课程能力的倡导等，都对单元教学设计的研究产生了重大

形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸影响．单元已不再局限于教材中固有的单元，更多指的是以

要素有序规划，以优化教学效果的教学设计．它不仅包括教教材为基础，用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联

学要素分析、教学目标确定、教学流程设计，也包括教学流性”的内容进行分析、重组、整合并形成的“大单元”．而

程的实施以及评价、反思与改进等．近年来，单元教学设计且，单元教学设计在学生素养的生成、情感的培养以及思维

在中小学教学中受到了广泛重视．一些研究者认为：学校的习惯与方法的形成等方面正在发挥其独特作用．一些研究者

课程开发和课堂转型必须从单元教学设计做起，倡导基于对单元教学的特征作了探讨．如，倪昌国(1997)提出了单

“核心素养”的单元教学设计，应当成为中国中小学教师研元教学的三大特点：目标的整体性、知识的系统性、训练的

修的重心…；教师掌握整体化有序设计单元教学的基本程序列性6【】；孙丛丛(2014)指出单元教学的特征为：整体性、

序，是实现有效教学、达成提高教学效率之目的首先需要解高效性、组合性4【】．这些研究都为单元教学设计特点的总结

决的问题2【]；单元教学设计是值得提倡的教研模式_3]．那么奠定了基础．研究者结合当前单元教学设计的发展状况，提

单元教学设计对于促进数学教师的专业成长具有哪些作用出单元教学设计的主要特征如下．

呢?现有文献对此问题甚少谈及．研究拟以初高中阶段的数1．1整体性

学教学为例，在分析单元教学设计特征、实施步骤的基础上，整体性是单元教学设计最突出的本质特征．系统论认

探讨单元教学设计对于促进数学教师专业成长的作用．为，系统整体功能不等于构成它的诸要素功能的简单相加，

1单元教学设计的特征而大于构成它的诸要素功能之和．对单元教学的倡导也正是

基于对系统功能观的认识．单元教学设计按照“整体设计一

单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学依序实施一整体评价”的实施流程，在单元主题的统摄下，

设计模式．研究单元教学设计，需要从单元教学出发．单元

通过对教学内容的整合优化，从宏观上把握教