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高中语文无生上课 篇一：无生上课稿 无生上课 一、关于无生上课的特点： 1、教学的场所、对象不同。真实课堂的上课，教师面对的学生。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。 2、观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的双边活动，且以学为主。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。 3、目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。 4、与说课的区别。说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。“无生上课”的重点是“如何改进教”。 最后强调一点，无生上课的重点是“如何改进教”，如何改进呢，一般是从自己教后的反思，及在坐听课的老师的反馈中来改进，所以老师会提哪些问题，我觉得其提问会针对你教学来提问，应当问你“为什么这样教”这样一类的问题，不一定准确，自己毕竟也没有参与过这样的活动。 二、如何上好“无生上课”： 1、虽然下面没有学生，你仍然应该当作下面有学生来认真讲课。你要精心设计导语，引起评委的兴趣，将你所讲的内容讲清楚。 2、我曾经当过这样评委。只要你注意展示你靓丽的一面，如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，肯定能赢得评委对你的注意。 记住：教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！ 无生上课注意事项 1、首先，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。 2、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。 3、教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。 4、教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕??”）、 小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。 5、扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委对你的注意，赢得高分。如： 你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。 教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意阴阳顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。 无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。容易引起评委的好评。 板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。设计了表格就不要空着。当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。 评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增高。 6、“无生上课”时间一般为15-20分钟。由于没有学生，因此进度会快一些。一般只要内容（重点内容）基本完成，课没有上完，不会影响得分。 篇二：无生上课,你准备好了吗？【淮畔愚夫】 无生上课，你准备好了吗？ 淮畔愚夫 暑假渐近，各地的教师选招、考编工作也相继启动。毫无疑问，这些信息每年都引发众多青年教师的特别关注。近年来，在愈发激烈的竞争现实中，无生上课已是教师考编、上岗、选调等教学能力测试的不可或缺的一部分。有人形象地称之为教师一个人的独角戏，是“现炒现卖”，是一段有预设而无生成的模拟“课堂”教学的过程。 笔者曾是成百上千的应聘者的一员，参与过为数不多的无生上课；也曾有幸担任过市、县级的教师选招、考编、资格认定等工作中无生上课环节的评委，一定程度上决定或改变了某些人的职业选择。因此，每每念及无生上课，总想谈点自己的经历和体会，惟愿对那些正在和即将面对此类挑战的朋友有所帮助。 2006年7月，我在参加中学语文高级教师评选时，曾在蚌埠四中首次面对无生上课的挑战。记得当时抽取的课题是《敬 畏自然》，这是一篇不太好驾驭的文章，既有感性的述说，又充满独到的哲思。好在之前我在班内教过此文，当我再次准备教学设计时，决定另辟蹊径。由于准备充分，我满怀信心地走向静悄悄的教室，走近那三位陌生的评委老师。在整体感知环节，我先从文章首尾两段入手，引领学生品味；而后在讲读中间部分，形成完整的板书。二十分钟过去了，当我结束试讲时，得到的是主评委老师一句真诚的话：上的不错！ 当然，也有两次参与此类教学时，感到挺尴尬的。最难忘的一次，是2008年8月，我应聘合肥八中面向全省招考的高中语文，笔试环节我在近千名在职教师中排名第17位，与全国各地的约900名应届本科毕业生相比位居第2位。我在顺利参加上课环节时，抽到的课文自己读都不顺畅，在忐忑不安地度过二十