2019版高考生物大一轮复习 第13讲 光合作用与呼吸作用速率的测定及曲线图的解题策略考题集萃实战演练.doc

第13讲　光合作用与呼吸作用速率的测定及曲线图的解题策略 题型特点 考情分析 命题趋势 细胞呼吸和光合作用是生物界最基本的代谢生理过程，多年来是高考的必考内容。以选择题和实验题的形式对细胞呼吸及光合作用过程的综合考查尤其突出，题目多以曲线、图表、实验为载体 2017，江苏卷，29T 2016，全国卷，30T 2015，安徽卷，29T 2015，北京卷，31T 光合作用与细胞呼吸的过程及影响因素仍是2018年高考的重点，几乎每年都有涉及。常以曲线、图表或生产生活实践为载体进行考查，也可能以实验分析题和实验设计题形式考查，选择题和非选择题均有可能出现 分值：6～16分 1．微观辨析总光合速率、净光合速率和呼吸速率的关系 (以光合速率大于呼吸速率为例) 项目 表示方法 呼吸速率 线粒体释放CO2量(m1)；黑暗条件下细胞(植物体)释放CO2量(葡萄糖消耗量) 线粒体吸收O2量(n1)；黑暗条件下细胞(植物体)吸收O2量 净光合速率 细胞(植物体)吸收的CO2量(m2)；植物(叶片)积累葡萄糖量 细胞(植物体)释放的O2量(n2) 真正光合速率 叶绿体利用、固定CO2量m3或(m1＋m2)；植物(叶绿体)产生葡萄糖量 叶绿体产生、释放O2量n3或(n1＋n2) 2.常考曲线分析 　 　 以测定的CO2吸收量与释放量为指标 　 总光合作用速率与呼吸速率曲线交点解读 总光合速率与呼吸速率曲线交点处表示此时光合速率＝呼吸速率，不要认为净光合速率曲线与呼吸速率曲线交点处也表示光合速率＝呼吸速率，此时总光合速率恰恰是呼吸速率的2倍。 3．理解光合作用、呼吸作用关系中常考术语及含义有利于曲线分析 条件 题目中常见的关键语句 所指的含义 光照条件下 植物“产生”的O2量或植物“合成”的有机物的量 实质上是在叶绿体中产生的量，即光合作用总量或真光合作用量 植物“释放”的O2量或植物“积累”的有机物的量 实质上是净光合作用量，即光合作用总量－呼吸作用消耗量 植物“吸收”的CO2量 实质上是净光合作用量 黑暗条件下 植物“释放”的CO2量 实质上是呼吸作用释放量 植物“吸收”的O2量 实质上是呼吸作用吸收量 关系式 光合作用实际产O2量＝实测的O2释放量＋呼吸作用消耗的O2量 光合作用实际CO2消耗量＝实测的CO2吸收量＋呼吸作用释放的CO2量 光合作用葡萄糖积累量＝光合作用产生葡萄糖量－呼吸作用消耗葡萄糖量 解题方法 1．对于细胞呼吸 (1)概念法，依据反应物和生成物的种类和数量分析判断细胞呼吸方式。 (2)曲线模型法，以酵母菌细胞呼吸强度随O2浓度变化曲线为模型进行分析。 (3)比较反应式，对有氧呼吸与无氧呼吸反应式进行分析，得出产生CO2与消耗O2、C6H12O6量的比例关系。 2．光合作用、呼吸作用曲线分析 (1)过程分析法：结合教材P103光合作用图解分析光合作用曲线中各点的含义。 (2)模型法：通过建立类似教材P106拓展题1的典型曲线模型理解净光合作用、真光合作用。 (3)分段分析法：明确曲线上特殊点的含义、曲线走势如何随条件的改变而改变。 答题步骤 1．读题，理解题意。 2．运用学过的知识，见过的类似习题建立条件与现象之间的联系。 3．尝试对题目进行解析 (1)题目告诉了什么，大致考什么。 (2)解释此种条件为何出现此种现象。 (3)洞察出题者的意图。 规范答题 1．非选择题中文字叙述类的题目语言表述清楚规范。例如： (1)书写细胞呼吸的反应式等要注意“→”，能量、条件、酶等不能遗漏。 (2)表述突然停止光照，C3化合物含量短时间变化时，要注意因果关系，逻辑清晰。 2．认真审题，不因细节而失分。例如： (1)光合作用曲线分析中要看清纵坐标是CO2吸收量还是产生量。 (2)CO2对光合速率的影响曲线中，注意起点是在坐标原点，还是在x轴上。 (3)题干是问制造的有机物，还是积累的有机物。 光合作用、呼吸作用速率的测定能较好地考查学生的实验分析能力，光合作用与呼吸作用曲线的考查更能检测学生对两大基础代谢的过程及现象的理解，有较好的区分度，能实实在在地检测考生运用知识分析问题的能力，因此受出题者青睐。该部分内容有如下命题角度。 角度一　有关细胞呼吸的探究 1．教材中酵母菌呼吸方式探究实验注意事项 (1)通入A瓶的空气中不能含有CO2，以保证使第三个锥形瓶中的澄清石灰水变浑浊的CO2是由酵母菌有氧呼吸产生的。 (2)B瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B瓶中的氧气消耗完后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼吸产生的CO2通入澄清的石灰水中。 2．呼吸状况探究类实验材料的选择 (1)若探究种子呼吸状况则不必遮光，但需死种子作为对照。 (2)若探究植株(或幼苗)呼吸状况，应做遮光处理，以防止光合作用的干