2019版高考生物大一轮复习 第13讲 光合作用与呼吸作用速率的测定及曲线图的解题策略优选课件.ppt

1．微观辨析总光合速率、净光合速率和呼吸速率的关系 2.常考曲线分析 总光合作用速率与呼吸速率曲线交点解读 总光合速率与呼吸速率曲线交点处表示此时光合速率＝呼吸速率，不要认为净光合速率曲线与呼吸速率曲线交点处也表示光合速率＝呼吸速率，此时总光合速率恰恰是呼吸速率的2倍。 3．理解光合作用、呼吸作用关系中常考术语及含义有利于曲线分析 解题方法 1．对于细胞呼吸 (1)概念法，依据反应物和生成物的种类和数量分析判断细胞呼吸方式。 (2)曲线模型法，以酵母菌细胞呼吸强度随O2浓度变化曲线为模型进行分析。 (3)比较反应式，对有氧呼吸与无氧呼吸反应式进行分析，得出产生CO2与消耗O2、C6H12O6量的比例关系。 2．光合作用、呼吸作用曲线分析 (1)过程分析法：结合教材P103光合作用图解分析光合作用曲线中各点的含义。 (2)模型法：通过建立类似教材P106拓展题1的典型曲线模型理解净光合作用、真光合作用。 (3)分段分析法：明确曲线上特殊点的含义、曲线走势如何随条件的改变而改变。 答题步骤 1．读题，理解题意。 2．运用学过的知识，见过的类似习题建立条件与现象之间的联系。 3．尝试对题目进行解析 (1)题目告诉了什么，大致考什么。 (2)解释此种条件为何出现此种现象。 (3)洞察出题者的意图。 规范答题 1．非选择题中文字叙述类的题目语言表述清楚规范。例如： (1)书写细胞呼吸的反应式等要注意“→”，能量、条件、酶等不能遗漏。 (2)表述突然停止光照，C3化合物含量短时间变化时，要注意因果关系，逻辑清晰。 2．认真审题，不因细节而失分。例如： (1)光合作用曲线分析中要看清纵坐标是CO2吸收量还是产生量。 (2)CO2对光合速率的影响曲线中，注意起点是在坐标原点，还是在x轴上。 (3)题干是问制造的有机物，还是积累的有机物。 光合作用、呼吸作用速率的测定能较好地考查学生的实验分析能力，光合作用与呼吸作用曲线的考查更能检测学生对两大基础代谢的过程及现象的理解，有较好的区分度，能实实在在地检测考生运用知识分析问题的能力，因此受出题者青睐。该部分内容有如下命题角度。 角度一?　有关细胞呼吸的探究 1．教材中酵母菌呼吸方式探究实验注意事项 (1)通入A瓶的空气中不能含有CO2，以保证使第三个锥形瓶中的澄清石灰水变浑浊的CO2是由酵母菌有氧呼吸产生的。 (2)B瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B瓶中的氧气消耗完后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼吸产生的CO2通入澄清的石灰水中。 2．呼吸状况探究类实验材料的选择 (1)若探究种子呼吸状况则不必遮光，但需死种子作为对照。 (2)若探究植株(或幼苗)呼吸状况，应做遮光处理，以防止光合作用的干扰，同时可设置同种状况但已死亡的植株或幼苗作为对照。 角度二?　对植物的“三率”及真光合作用、净光合作用的理解 1．植物生长速率取决于净光合量而不是“总光合量”。如下图中n值为净光合速率(虚线表示)，n值＝总光合速率－呼吸速率。 2．解答与呼吸作用、光合作用曲线综合题应特别关注的信息 (1)光照强度为“0”意味着光合作用不能进行，此时气体变化量全由细胞呼吸引起，可作为呼吸强度指标。 (2)光照下吸收CO2量应为净光合量。 (3)光照培养阶段，密闭装置中CO2浓度变化量应为光合作用强度与呼吸作用强度间的“差值”，切不可仅答成“光合作用消耗”导致装置中CO2浓度下降。 3．三率：①呼吸速率，②净光合速率，③真光合速率。 [例1] 如图是测定发芽种子的细胞呼吸类型所用的装置(假设呼吸底物只有葡萄糖)，装置1、2中分别放入等量的发芽种子，装置3中为等量的煮熟种子。若装置1左移10 cm，装置2右移12 cm，装置3右移2 cm，则有氧呼吸消耗葡萄糖与无氧呼吸消耗葡萄糖的相对比值为(　　) A．6∶5 B．5∶6 C．2∶5 D．5∶2 解析　装置3为对照实验，其右移2 cm，则可判断装置1实际左移12 cm(呼吸消耗的O2量)、装置2实际右移10 cm(细胞呼吸释放的CO2量与有氧呼吸消耗的O2量的差值，即无氧呼吸释放的CO2量)，则有氧呼吸和无氧呼吸释放的CO2量的比例＝12∶10，两者消耗的葡萄糖的相对比值为(12÷6)∶(10÷2)＝2∶5，C项正确。 1．(2015·海南卷)植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度(叶温)变化的趋势如图所示。下列叙述错误的是(　　) A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能 B．叶温在36～50 ℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高 C．叶温为25 ℃时，植物甲的光合作用与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的 D．叶温为35 ℃时，甲、乙两种植物的光合作用与呼吸作用强度的差值均为0 解析　据图可知，叶温为35 ℃时，甲、乙两种植物的光合作