2025年高考语文一轮总复习复习任务群三古诗文阅读专题五文言文阅读分点突破3解说词语及相关内容.pptx
;专题五文言文阅读
分点突破三解说词语及相关内容;教考衔接?促教学之增效;教考衔接?促教学之增效;阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】司马迁《屈原列传》揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。文中有一些词语，形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同，如“颜色憔悴”中的“颜色”指________，“形容枯槁”中的“形容”指____________。要特别注意这一类词语在具体语境中的意义，避免以今义理解古义。李密《陈情表》作为一篇向皇帝进呈的表文，语言表达切合身份，恭敬而得体，这得益于作者恰当地使用一些表达敬意和自谦的词语，如“伏惟”“蒙”“谨”等词语都包含________之意。;【衔接2】任选一篇课文，对文中的重要词语和文化知识进行归类总结。
【答案】1．脸色形体容貌恭敬
2．答案略;逐点突破?建知识之架构;●知识有图解;●技法有点拨
在新高考卷中，“加点的词语及相关内容的解说”主要考查两类词语：一是文言文中出现的重要实词，一是文言文中涉及的古代文化知识。;考向(一)辨析试卷中出现的重点实词
试卷中出现的对重点实词的考查，主要是将文言文中该词的意义或用法，与教材、成语等中出现的相同或相关词语加以辨析。如2023新高考Ⅰ卷：“劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》‘不可以不劝爱人’中的‘劝’词义不相同”考查的是相同词语词义的辨析；“围，指被围困，‘傅说举于版筑之间’的‘举’表示被选拔，两者用法相同”考查的是相关词语用法的辨析。
辨析试卷中出现的重点实词的意义和用法，要从三个方面入手。;1．识记教材中出现的重要词语的含义及用法。
学习文言文，需要有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补新的内容。如“道”：
(1)道路，名词。
若舍郑以为东道主。
(《烛之武退秦师》);(2)规律，名词。
臣之所好者道也，进乎技矣。
(《庖丁解牛》)
(3)说，动词。
仲尼之徒??道桓文之事者。
(《齐桓晋文之事》)
(4)取道，动词。
从郦山下，道芷阳间行。
(《鸿门宴》);2．将试卷与教材中出现的相同词语迁移分析。
高考文言文阅读题所考查的实词，其意义和用法在课本中大多能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，通过相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。如：
(1)吾读严子祺先之文，深叹其能矫然拔俗也。
(归庄《严祺先文集序》)
联想《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，从而推断出“拔”是“超出”的意思。全句意思：我读严祺先先生的文章，深深的感叹他的卓尔不群，超然世俗。;联想《陈情表》中的“而刘夙婴疾病”，从而推断出“婴”是“环绕”的意思。全句意思：汲桑的军队十分震惊恐慌，于是丢弃营寨连夜逃跑了，环绕城池顽强地防守。;3．根据语境推断试卷中重要词语的含义及用法。
从命题方式看，其实不主张“死记硬背”，因为加点的词语均与前后文有密切的联系，因此，可以结合上下文进行推断，相关知识见分点突破一“理解常见的文言实词有什么技巧？”。如：;“诛”常作“杀死”义，但联系后文语境，庆封“走如鲁”，即“逃到鲁国”，可见他们并没有“杀死”庆封，而应是“讨伐”庆封。“诛”，讨伐之义。全句意思：庆封于是成为景公的国相，景公怨恨他。有一次趁庆封外出打猎，景公和陈无宇、公孙灶、公孙趸联合起来讨伐庆封。庆封仅率领随从的亲信抵抗，无法取胜，只好逃往鲁国。;此句关键词是“勇”。它常被译为“勇敢”，褒义词。但联系后文可知，“陛下以一人之誉而召臣”对应了“人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫”；“一人之毁而去臣”对应了“复有言其勇，使酒难近，至留邸一月，见罢”，“毁”即“诋毁”，是“进谗言”。由此可推断“勇”绝非褒义，而应作贬义，译为“鲁莽、空有勇力”。全句意思：季布为河东郡守。孝文帝时，有人说季布有才德，孝文帝征召他，想让他任御史大夫。又有人说季布很鲁莽，酗酒任性，难以亲近。季布来到京城长安，在客馆居留了一个月，皇帝召见之后就让他回原郡。季布因此对皇上说：“我没有什么功劳却受到了您的恩宠，在河东郡任职。现在陛下无缘无故地召见我，这一定是有人妄誉我来欺骗陛下。陛下因为一个人赞誉我就召见我，又因为一个人的毁谤而要我回去，我担心天下有见识的人听了这件事，就窥探出您为人处事的深浅了。”;(2024·全国甲卷，改编)判断对文中加点的词语及相关内容的解说是否正确。
(1)原文信息：盖操当初起时，方欲藉众力以成事，故以此奔走天下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。
选项设置：“藉”，凭借、借助，与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思相同。
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