七年级历史下册 第一单元 第4课 科举制的创立说课稿 新人教版.docx
七年级历史下册第一单元第4课科举制的创立说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级历史下册第一单元第4课科举制的创立说课稿新人教版
课程基本信息
1.课程名称：七年级历史下册第一单元第4课科举制的创立
2.教学年级和班级：七年级（1）班
3.授课时间：2023年3月10日星期五9:00-9:45
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本课旨在培养学生历史学科的核心素养，包括：1）提升学生分析历史现象的能力，理解科举制对中国古代社会的影响；2）培养学生尊重历史事实，正确评价历史人物和历史事件的态度；3）通过学习科举制的创立过程，增强学生的文化自信，认识到传统制度的创新与发展。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些关于中国古代历史的基础知识，如夏商周、秦汉等朝代的基本史实。然而，对于科举制这一具体的历史现象，他们可能了解有限，缺乏对其创立过程、作用和影响的深入认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科的兴趣参差不齐，部分学生对古代历史充满好奇，愿意主动探索；而部分学生可能对历史学习持被动态度。在能力方面，学生的历史思维能力、批判性思维和逻辑推理能力有待提高。学习风格上，部分学生可能更偏好通过故事性强的历史事件来学习，而另一些学生可能更倾向于通过分析历史数据来理解历史。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对科举制的复杂性可能感到困惑，难以理解其对社会结构、文化发展以及选官制度的影响。此外，学生可能对古代文化背景的缺乏了解，导致在理解科举制的创立和发展过程中遇到障碍。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的教学策略，帮助学生克服这些困难和挑战。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解科举制的起源、发展及影响，引导学生思考其历史意义。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史角色，体验科举制的选拔过程，加深对科举制的理解。
3.利用多媒体展示科举制的相关图片、视频资料，增强教学的直观性和趣味性。
4.设置小组讨论环节，让学生就科举制的利弊进行辩论，培养批判性思维和表达能力。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“你们知道古代中国是如何选拔官员的吗？”为问题，引导学生思考，激发他们对科举制的兴趣。
-回顾旧知：简要回顾秦汉时期的选官制度，为学习科举制的创立做铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解科举制的起源、发展、影响和废除等知识点。
-举例说明：通过介绍唐太宗、武则天等历史人物与科举制的关系，帮助学生理解科举制的历史背景。
-互动探究：组织学生讨论科举制在选拔官员方面的优势和不足，引导学生思考其历史意义。
3.新课呈现（约15分钟）
-角色扮演：让学生扮演不同历史角色，模拟科举考试的场景，体验科举制的选拔过程。
-多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，展示科举制的相关历史资料，增强教学的直观性和趣味性。
4.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：布置课后练习题，让学生自主完成，巩固所学知识。
-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
5.新课呈现（约10分钟）
-小组讨论：将学生分成小组，就科举制的利弊进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。
-教师点评：对学生的讨论进行点评，总结科举制的优缺点，引导学生正确评价这一历史现象。
6.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课所学内容，强调科举制在中国古代社会中的重要地位。
-布置思考题：引导学生思考科举制对现代教育制度的启示。
7.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：让学生查阅资料，了解科举制在明清时期的发展变化，为下一节课的学习做准备。
-预告下一节课内容：简要介绍下一节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
知识点梳理
1.科举制的起源与发展
-科举制的起源：科举制起源于隋朝，由隋文帝设立进士科开始。
-科举制的发展：唐朝时期，科举制得到进一步完善，设立了进士、明经、明法、明书、明算等科目。
-科举制的影响：科举制成为中国古代选拔官员的主要途径，对中国古代社会产生了深远影响。
2.科举制的考试科目与内容
-考试科目：科举制的考试科目包括进士、举人、解元等，其中进士科是最高级别。
-考试内容：考试内容主要包括经义、史书、诗词、策论等，侧重于考察学生的文化素养和治国理念。
3.科举制的选拔过程
-择优录取：科举制通过层层选拔，选拔出优秀人才担任官职。
-地方考试：科举制考试分为地方考试和中央考试，地方考试为乡试，中央考试为会试和殿试。
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