普通高等学校本科教学工作水平方案-沈阳理工大学.doc

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》 指标内涵的理解与认识 佳木斯大学 迄今为止，教育部已经出台了两个评估方案，即2002年方案和2004年方案。2002年评估方案有7个一级指标，18个二级指标（11个重点指标），38个观测点；2004年评估方案有7个一级指标，19个二级指标（11个重点指标），44个观测点。 现在使用的是2004年的评估方案。 ????? 2004年评估方案的评估结果有优秀、良好、合格、不合格四个等级，根据19个二级指标评定。优秀是用A级指标来控制，A≥15，C≤3,D=0，特色鲜明，(其中重要项目A≥9，C≤1)；良好是用A+B这个指标来控制，A+B≥15 ，D≤1，有特色项目，(其中重要项目A+B≥9，D=0)；合格是用D指标来控制，D≤3(其中重要项目D≤1)。?本文中二级指标中的黑体字是重要项目。 我国高等学校的教学工作评估，走过了合格评估、优秀评估、随机评估的历史阶段之后，迎来了规范化、制度化的水平评估。国家评估的基本原则是“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。目的是通过评估，大力推动学校转变教育思想观念，明确学校定位和办学思路，加大教育投入，加强教学建设，深化教学改革，严格教学管理，保障和提高人才培养质量。 根据教育部本科教学工作水平评估的总体安排，我校将于2005年下半年接受国家评估。为此，我校于2003年11月成立了学校评估工作领导小组并开展工作。经过一年多的工作实践，我们深深的感到，在学校开展教学评估工作，最重要的是要正确理解和准确把握评估方案。一年来，我们根据评估工作的需要，先后研讨了教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号文件）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高 [2005] 1号文件），规范了我们的教学评估工作。特别是教育部2005年下发的《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》（教高司函[2005]7号文件）后，我们又进行了认真地学习和研究，并有了更深刻的理解和认识。现将我们对国家评估指标体系的粗浅理解与认识汇报交流如下，请各位领导、专家、同仁多多批评指正。 1.办学指导思想 办学指导思想是学校的顶层设计，包括学校的办学思路、教育理念、学校定位、办学特色、发展目标，以及教育观、质量观、发展观、人才观等，还要体现在教学工作的中心地位、学校的资源配置、师资队伍建设、人才培养模式等方面。学校的物质文化、制度文化、精神文化，以及校风、校魂等也能反映出学校的办学指导思想。 该项指标中设“学校定位”和“办学思路”2个二级指标，共有3个观测点。 1.1 学校定位 二级指标 主要观测点 参考权重 等 级 标 准 A C 1.1学校定位 ●学校的定位与规划 1.0 定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施 定位基本准确，有学校发展规划，并付诸实施 1.1.1 学校的定位与规划 学校定位是学校根据国家、地区、行业经济建设和社会发展的需要，以及自身条件和特点，对学校功能和地位所做出的角色选择，是学校自身存在价值的体现。 学校定位应在社会系统层面、教育系统层面、学校内部层面三个层面考虑。 学校定位的内容应包括综合定位、功能定位、服务面向定位、办学水平定位、办学特色定位、办学类型定位、办学层次定位、办学形式定位、学校类别定位、学科门类定位、学科专业定位、发展规模定位等。 学校定位应在学校章程、发展规划及学校重要文件中有完整、科学的表述，在学校领导讲话、论文、著作中也应有所体现。 学校规划是学校发展的总体设计。总体规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划四个基本规划，同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。 学校各项规划目标首先要符合学校的定位，规划的措施应保证学校定位的实现。学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。所有规划都应有科学性、可行性和可操作性。 1.2 办学思路 二级指标 主要观测点 参考权重 等 级 标 准 A C 1.2办学思路 ●教育思想观念 0.5 具有先进的教育思想观念，办学思路明确、质量意识强 注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思想清晰，有质量意识 ●教学中心地位 0.5 一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系 重视本科教学，基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确 1.2.1 教育思想观念 教育思想是对高等教育的宏观的理性的认识，是对办什么样的学校和怎样办学校的总的理解和认识。教育观念则是对高等教育中一些事物的观点，二者也可统称为教育理念