藤野先生课堂活动单教案.doc

五《藤野先生》课堂活动单 教学目标： 1.了解作者在作品里蕴含的丰富情感 分析作品的行文线索 3．品味作品隽永的语言 第一课时 导入新课： 高山巍巍，使人崇敬大海浩瀚心田善的信使真的种子美的旗帜—5节，小组交流后发言： 文章花了好多笔墨写在东京的生活和去仙台途中的见闻，为什么要这样写？你从哪些语句里读出作者在这两个地方的独特感受？ 发言形式建议为：先有感情地朗读相关语句——对此语句进行分析——联系前后文对作者写此内容的原因作一个推断。 【目的：感悟课文1-5节隽永的语言，初步感知内在的情感线索。】 “东京也无非是这样”——失望、厌恶、强烈的不满，给全文笼上深沉的基调。 “成群结队、高高耸起、油光可鉴、小姑娘的发髻、标致”——强烈的讽刺。 “精通时事”——精于跳舞等时尚生活；“响得震天、烟尘斗乱”——饱含厌恶。 “日暮里”——联想到祖国仍在苦难中；“不知怎的，我还记得这名目”、“只记得水户”——深深的忧国忧民思想，对节义人士的敬仰。 “物以稀为贵”——中国留学生少，自谦、自喜、感激，亦有弱国子民的辛酸。 “居然睡安稳了”——幽默、乐观。 结语：同学们，曾有人说，鲁迅是个刻薄的人一生恃理不羁，树敌无数痛打落水狗，得理不饶人。鲁迅是一位倔强的哲人，无助的泥潭中挣扎静守最后都是陷入茫茫黑暗然而他选择了前者。才成为我们精神偶像的原因。—31节的匿名信事件和看电影事件——抓住关键语句分析作者当时的心境——组内交流——组内组织发言 交流形式建议为：一人组织发言，一人朗读，一人分析。 从全文内容看，这是作者弃医从文的原因，它清晰地表明了本文行文的另一条线索：爱国之情——因为爱国，所以去日本留学；因为在东京找不到救国希望，所以去仙台；因为在仙台发现医药救不了中国，所以决定弃医从文。 匿名信事件： “爱国青年也愤然”——语含讽刺。 “中国是弱国……也无怪他们疑惑”——愤慨、悲伤、讽刺。 看电影事件： “偏有中国人夹在里面”、“围着看的也是一群中国人”、“讲堂里还有一个我”——痛心、自谴。 “特别刺耳”——民族自尊心受到极大伤害。 “呜呼，无法可想！”——愤怒。 “我的意见变化了”——决心弃医从文。 师穿插：鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。 当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激…… 活动三，思考：我对藤野先生有着怎样的感情？作者如何评价藤野先生？藤野先生对作者的影响是怎样的？ 放声朗读读37—38节——抓住语句品味其深刻含义——组内交流——主动举手发言，在全班交流你理解最深刻的。 师总结： 本文通过回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬了藤野先生的正直热忱、严谨治学和博大胸怀，抒发了自己对藤野先生的怀念之情，并追叙自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不为恩师教导、认真做人的决心。 结语： 同学们最后让我们再从鲁迅先生《呐喊》自序里的文字加深对鲁迅当时心境的理解： “我在年青时候也曾经做过许多梦，我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医一面又促进了国人对于维新的信仰。从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 鲁迅先生外表儒雅凝炼，内里钢精铁骨。他的确是我国现代文学史上的精神巨人。让我们在今后的人生道路上，汲取鲁迅先生丰富的精神营养，做一个新时代的爱国青年！ 课堂随笔： 个性调整 4