藤野先生---------教案.pdf

藤野先生 教案 科目 语文 备课教师 授课类型 讲授 课 授课时 题 间 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 教 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 学 3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现 ，关心时事。 目 4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 标 1、重点：1.理思路、找线索，析事例。 2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 重 点与 2、难点：1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 难 2.对真正“爱国性”的理解。 点 3.思考中日关系中当前面临的问题。 教 具使 1 用 教 法与 学 法 教学过程 改进意 见 一、导入 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最 难忘、最使他感激的老师是谁吗 ？这节课我们就来学习他写的 《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 二、根据预习，提示生字 挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红 （注：以上生字都是课下注释中所没有的） 三、学习读第一自然段 提醒学生注意：为什么称为“清国留学生” ？写清国留学生 时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这 么说？请大家讨论。 （中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留 发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫 子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心， 所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽 东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂） 可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍 2 视这根辫子……）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是 什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际 的意思是什么？（丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是 “反语” ：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相 反）事 上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一 些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。 提 问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二 段：他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为 了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去 日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于 1902 年去日本留学，1904 年去仙台医学专门学校学医，当时正 是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列 强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学 们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙 视，所以鲁迅离开东京到了仙台。 从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁 迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请 大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线） 四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点 的变换理清文章的结构，整体感知课文。 师生总结板书