2017年春高中物理第4章电磁感应1划时代的发现探究电磁感应的产生条件习题课件新人教版选修3_2.ppt
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* 第四章 电磁感应 课时作业(01) 划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 *
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人教版高中物理选修3-2 同步教学 第4章 电磁感应 1划时代的发现2探究感应电流的产生条件74.ppt
【解析】当通电导线与匀强磁场平行时,它不受安培力作用,而题意说导线受到安培力作用,说明导线一定不会沿平行Ox方向放置,因此选项A正确；根据左手定则确定的关系可知：安培力一定垂直于磁场方向和电流方向确定的平面,但电流方向不一定与磁场方向垂直,因此选项B错误；根据左手定则判定知：通电导线如果任意放置在xOz平面内,它受到的安培力,方向有沿＋y方向和－y方向两种可能,沿Ox方向观察,当电流向右时,安培力沿＋y方向；当电流向左时,安培力沿－y方向．因此选项C错误,选项D正确．一、划时代的发现1．“电生磁”的发现1820年,丹麦物理学家________发现了电流的磁效应．2．“磁生电”的发现1831年,
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2024-2025学年高中物理 第四章 电磁感应 1 划时代的发现（3）说课稿 新人教版选修3-2.docx
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现（3）说课稿新人教版选修3-2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是2024-2025学年高中物理新人教版选修3-2第四章《电磁感应》中的1.3节“划时代的发现”。本节课将详细介绍电磁感应现象的发现过程，包括法拉第电磁感应定律的提出及其实验验证，以及电磁感应现象的实际应用。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了电流的磁效应、磁场的基本性质等知识，为本节课学习电磁感应现象奠定了基础。本节课将引导学生运用已有知识，探讨电磁感应现象的产生原理，从而深入
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2024-2025学年高中物理 第四章 电磁感应 1 划时代的发现说课稿 新人教版选修3-2.docx
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现说课稿新人教版选修3-2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现说课稿新人教版选修3-2
课程基本信息
1.课程名称：2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现说课稿
2.教学年级和班级：高一年级1班
3.授课时间：2024年9月20日星期五第3节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生运用物理实验探究电磁感应现象的能力。
2.提升学生对电磁感应基本原理的理解和应用能力。
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【课堂新坐标】2015-2016学年高中物理第四章电磁感应1-2划时代的发现、感应电流的产生条件概要.ppt
1 划时代的发现 2 探究感应电流的产生条件 [学习目标] 1.了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神． 2.通过实验、探究理解感应电流的产生条件． 3.掌握磁通量的概念及其计算．(重点) 4.能够运用感应电流的产生条件判断感应电流能否产生．(难点) 1．“电生磁”的发现 1820年，丹麦物理学家________发现载流导线能使小磁针偏转，这种作用称为_______________． 2．“磁生电”的发现 1831年，英国物理学家________发现了“磁生电”的现象，这种现象叫作__________，产生的电流
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湖北省丹江口市高中物理 第四章 电磁感应 4.2 探究电磁感应的产生条件 新人教版选修3-2.ppt
4.2 探究电磁感应的产生条件;复习:磁通量;a;长江三峡水电站全景 ;亚洲最大的风力发电站;新西兰地热发电站;人类是如何获得电能的
???; ;1831年8月29日，法拉第用软铁做成一个外径6英寸，厚7/8英寸的环，其上绕有A、B两组线圈。B线圈接检流计，A线圈电池连接。当接通和断开电源时，发现电流计指针摆动。;感应电流:由磁场产生的电流. 电磁感应现象:由磁场产生电流的现象.;探究电磁感应的产生条件;【实验现象 】 ?
感应电流、电磁感应现象
【实验结论】 ?
闭合电路的部分导体 切割磁感线 时 有感应电流
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湖北省丹江口市高中物理 第四章 电磁感应 探究电磁感应的产生条件 新人教版选修3-2.ppt
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湖北省丹江口市高中物理 第四章 电磁感应 4.1 划时代的发现 新人教版选修3-2.ppt
节划时代的发现
;（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在 这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。;依据：信念; 物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种其他现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中。;奥斯特实验：;解释奥斯特实验;猜想：磁是否能生电呢？;（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对
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2024-2025学年高中物理 第四章 电磁感应 1 划时代的发现教学实录 新人教版选修3-2.docx
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现教学实录新人教版选修3-2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现教学实录新人教版选修3-2
课程基本信息
1.课程名称：2024-2025学年高中物理第四章电磁感应1划时代的发现教学实录
2.教学年级和班级：高一年级1班
3.授课时间：2024年10月20日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生物理学科的核心素养，包括科学思维、科学探究、科学态度与责任。通过电磁感应
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高中物理-探究电磁感应的产生条件产生条件.ppt
探究电磁感应的产生条件第二节探究电磁感应的产生条件一、复习磁通量二、回顾法拉第电磁感应实验三、电磁感应的产生条件？实验现象1实验现象2当闭合回路中磁通量变化时,电路中就有了电流实验现象3四、磁通量是否变化的讨论只要穿过闭合电路中磁通量变化时,闭合电路中就一定有感应电流复习---磁通量如图,在匀强磁场B中,平面S与磁场垂直。定义：B与S的乘积,叫做穿过这个面的磁通量。（简称磁通）磁通量用Φ表示。Φ=BS单位:韦伯,韦Wb1Wb=1T·m2磁通量的形象理解B越大,磁感线越密,磁通量越大。磁感线越密,通过面S的磁感线条数越多。即：穿过电路的磁感线的条数。1、关于磁通量,下列说法中正确的是（）A、磁感
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4.1划时代的发现4.2探究电磁感应产生的条件.ppt
4.1 划时代的发现
4.2 探究感应电流的产生条件;;既然电能生磁，那么，
磁是否能生电呢？ ;磁通量;②、公式:;③ 标量：; 那么，到底什么是电磁感应
现象？磁场要产生电流要满足什
么条件呢？;⑦.磁通量的变化量;探究一;归纳：在这个实验中，什么情况下能够产生感应电流？;探究二;
磁铁动作; 通过前面两个实验，我们可以得到什么结论？
只有磁体和导体之间有相对运动时，才有电流产生。磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。
想一想：这个结论是不是普遍适用的呢？;探究三;有;归纳：在这个实验中，什么情况下能够产生感应电流？;分析论证;归纳总结;一、电磁
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【创新设计】2015-2016学年高中物理4.1-4.2划时代的发现探究感应电流的产生条件学案新人教版选修3-2题库.doc
第1讲 划时代的发现
第2讲 探究感应电流的产生条件
[目标定位] 1.知道奥斯特实验、电磁感应现象，了解电生磁和磁生电的发现过程.2.通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件.3.能说出磁通量变化的含义，会利用电磁感应产生的条件解决实际问题．
一、奥斯特梦圆“电生磁”
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流导线能使小磁针发生偏转，这种作用称为电流的磁效应．
二、法拉第心系“磁生电”
1831年英国科学家法拉第发现了磁生电的基本原理．变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体，它们都能引起电流的产生，我们把这些现象称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流．
三、
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2016版高中物理41-42划时代的发现探究感应电流的产生条件课后巩固提升新人教版选修3-2.doc
2016版高中物理 4.1-4.2划时代的发现 探究感应电流的产生条件课后巩固提升 新人教版选修3-2
限时：分钟 ：分一、单项选择题(每小题7分，共49分)
1．关于产生感应电流的条件，以下说法中正确的是( )
A．闭合电路在磁场中运动，闭合电路中就一定有感应电流产生
B．闭合电路在磁场中做切割磁感线运动，闭合电路中一定有感应电流产生
C．穿过闭合电路的磁通量为零的瞬间，闭合电路中一定没有感应电流产生
D．只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流产生
2.
两圆环A、B同心放置且半径RA＞RB，将一条形磁铁置于两环圆心处，且与圆环平面垂直，如图所示，则穿过A、
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新人教版选修3-22015-2016学年高中物理4.1-4.2划时代的发现探究感应电流的产生条件()剖析.ppt
* 第四章 电磁感应 1 划时代的发现 2 探究感应电流的产生条件 一 二 一 二 一 二 一 二 一 二 一 二 一 二 一 二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 探究一 探究二 *
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2024_2025学年高中物理第3章划时代的发现2一条来之不易的规律__电磁感应定律学案沪科版选修1_1.doc
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一条来之不易的规律——电磁感应定律
1．通过试验，知道产生感应电流的条件．2．知道法拉第电磁感应定律，会用电磁感应定律计算感应电动势的大小．
3．知道电源是一种把其他形式的能转化为电能的装置，电动势是一个描述电源这种本事强弱的物理量．
一、磁生电的几种典型状况
法拉第经过试验概括出产生感应电流的几种典型状况：正在变更的电流；正在变更着的磁场；运动的恒定电流；运动的磁铁；在磁场中运动的导体，等等．
二、从现象到本质
产生感应电流的条件：只要闭合电路内的磁通量发生了变更，闭合电路中就会产生电磁感应现象．磁通量变更是一切电磁感应的根本缘由．法拉第把电磁感应现象中产生的
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2024-2025学年高中物理 第四章 电磁感应 2 探究感应电流的产生条件教学设计 新人教版选修3-2.docx
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应2探究感应电流的产生条件教学设计新人教版选修3-2
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2024-2025学年高中物理第四章电磁感应2探究感应电流的产生条件教学设计
新人教版选修3-2
本章主要内容包括：法拉第电磁感应定律、感应电流的方向、自感与互感等。本节课的重点是探究感应电流产生的条件，包括闭合电路、磁通量变化等。通过实验演示和理论分析，使学生掌握感应电流产生的条件，为后续学习电磁感应定律打下基础。
核心素养目标
1.提升学生的科学探究能力，通过实验探究感应电流的产生条件。
2.培养学生的逻辑思维能力，学会分析电磁感应现象。
3.增强学生的科学态度与责任