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浅谈如何上好高三数学复习课 福州琅岐中学数学组 邓艳 进入高三阶段，知识量知识难度大幅提升，尤其数学课习题量大增加使学生感到枯燥无味。如何上好高三数学复习课成为众多数学教师和家长关注的问题。高三数学复习课一般采用对复习内容进行点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式教师对课程标准和考纲的理解和经验，知识系统强能突出复习的重点和便于操作但学生自主复习、主动探究不够。就为一名高三教师，一要选好资料不要只盯着一本资料不放，因为每本资料都有其长处，又有其不足，要有博采众家之长的能力，在课堂教学时要自己组织教学内容，精讲题细归类选择的要极富营养价值，富有启发性，因为复习课不是过去内容的简单再重复，学生和教师的精力都有限，不可能在较短的时间内做完所有的数学题。所以对学生的训练至关重要。我们都是进行两轮复习，第一是单元复习，基础知识和基本能力过关，一般在三月的中旬结束，然后综合训练直至高考综合训练的时间不宜过长，关键在于训练学生的解题速度和应试能力。数学教学质量及学生的高考成绩是一个多变量函数，我们数学教师的所有的教学活动就是不断求这个函数的最大值的过程。我们也不断探索和研究。很多东西看起来好象都一样，但细究起来又有太大的差别，高三的复习也是这样。无论你用什么方法去复习，总会有好与不好－－－学生的感觉与效果。比如99%的老师都有几轮几轮复习法，但复习就是在解决问题中发现问题也就是在解决问题时进一步去思考，进一步去提高。古语万变不离其宗我赞同的只要基础知识，转18个弯的题，否则就是对例题没理解－－再看书吧。老师的任务是让学生会独立思考、能“独立行走”教学质量学生的高考成绩这个函数的最大值的课堂教学结构上更新教育观念始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性高三就意味着复习，但如何上好高三数学复习课这样大的问题我也很然因为“好”没有数量级。然而对于课堂上知识点的复习进行了一些有益尝试。首提出一个简单的问题，解答后让学生来反思这个问题，在学生的反思中寻找点、形成知识结构；在学生的反思中提炼思想方法。关键是如何设置一个既能复习知识点又能紧扣本节课中心的问题这样做能有效避免教师枯燥地复述概念，学生理解的已经理解，不理解的复述一遍又没用。学生不能带着问题思考，不思考对概念无法加深理解，更不能在动态中发现学生在思考复习时，解题的量大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.三、讲究讲评试卷的方法和技巧.复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果要做以下几点：放矢，重在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高