专题一小学英语课堂教学设计.doc

专题一 小学英语课堂教学设计 第一讲（下） [本课介绍] 主持人：我们刚才看过了一节完整的课例。为使我们的讨论更能发现问题，而且根据这些问题找到问题的根源，并且找到解决这些问题的方法。今天我们再来看一些课堂的片段。我们要与老师们一起观看13个片段。观看前我们会呈现如下一些问题： 第一，如何确立活动的教学目标？ 第二，呈现新知的方式和顺序应如何？ 第三，如何创设语境？ 第四，如何合理安排课堂上的各个活动？ 第五，如何设计课堂教学活动，确保学生的参与面和语言的实践量？ 第六，如何设计操作性强的活动？ 第七，如何设置信息差，促成真实的交际？ 第八，如何设计体现学生语言运用的活动？ 同时在每一个或两个片段结束后，我们还会提一些细节的问题，请老师们结合这些问题，边看边思考。 [各片段介绍及思考题] [片段1、2] 我们首先看片段1。在这个片段中，教师让学生听录音，选出与录音内容相符的图片。 请老师们想一想设计这个活动的目的是什么？ 在片段2中，教师先引导学生介绍课件中的物品，再让学生画出自己喜欢的物品并介绍，最后介绍一幅综合的大图。那么这个活动的目的是什么？ 思考题：通过观看以上两个片段，我们思考应如何设定具体活动的教学目标？ [片段3] 下面我们再接着看一个片段。在片段3中，教师先教单词monster, scary, stone animal, 再教句子We’re going to visit Ming Tombs.，最后听课文。请老师们边看边思考有关呈现的方式和顺序的问题。 思考题：这个环节中，老师呈现新知的顺序是怎样的呢？是不是一定要这样？如果不这样，还可以怎么样呢？ [片段4] 为了激发学生练说语言的欲望，教师们往往会创设一些情境，如何创设有效的语言情境呢？好，我们再接着看一个片段： 思考题：在这个片段中教师创设了什么样的情境让学生练习语言？你认为这些情境学生喜欢吗？ [片段5、6、7] 下面我们将要看到的是一节课当中的几个片段。请老师关注片段5、6、7，这一系列的活动安排得是否合理？并关注每个活动的目的是什么？ 在片段5中，教师在教室两侧的墙上贴出笑脸和哭脸，然后说出一些与课文相关的句子，让学生判断。 在片段6中，老师让学生看了一段动画片。看的过程中，教师静止画面，让学生猜测。 教师问了什么？学生又是怎么回答的呢？请老师们看录像。 思考题：以上两个片段中，教师设计了哪些不同层面的练习活动？你认为有效吗？为什么？ 我们再接着看这节课的另一个片段。在片段7中，教师让学生Design our own robot.，他先自己做了示范，然后让学习设计，之后展示。请老师们观看。 思考题：你认为这个教师为什么设计这样的一些活动？那么学生在活动中是否在真实的运用语言？他们的表现如何呢？为什么能有这样的表现？ [片段8、9] 请老师们对比看以下两个片段，同时思考如何设计课堂教学活动，确保学生的参与面和语言的实践量？ 其中的一个我要讲述给大家。这位教师在练习Go straight on.的时候，教师呢，先分别让几名学生一个一个的到前排来，教师发指令学生做动作。然后呢，让两名学生到前排来，一个学生说指令，另一个学生做动作，这时候全班其他的学生呢，只是在那观看。 那么里呢一个呢，请看片断9的录像。 思考题：对比以上两个活动，哪个活动中学生的语言实际的量更充分？学生参与的面更广？为什么呢？ [片段10] 好，接下来我再介绍一个活动的片段。请老师们思考如何设计操作性强的活动？ 英语教师在训练Turn left. Turn right.的时候，让学生们听指令做动作。教师先用英文说明规则This time I want everybody to do the actions. Please stand up. I say you do. OK? 学生们齐说OK. 教师发指令Turn left. 学生大声说Turn left. 大家没有做动作。那么接下来教师又详细地解释：You must listen to me carefully. You do the actions. I say turn left. You just turn left. Don’t? go straight on. OK? 学生齐说OK. 那么接着教师再发指令Turn left. 这次学生不但做了Turn left. 还做了Go straight on. 动作。教师无奈，只好放弃了英文，改用汉语做解释。 好，那么接下来教师自己发完指令，让学生做完动作之后，教师再让单个学生去发指令，其余的学生做动作。整个活动花费了五分钟的时间，用的都是听指令做动作的活动。 思考题：学生为什么开始做动作的时候反复出错呢？这样的活动尽管全班学生都在参与，表面上很热闹但是否能引起学生的深层兴趣呢？想一想这个