五年级上册数学教案－5.1分数的再认识 北师大版.doc

五年级上册数学教案－5.1分数的再认识北师大版

五年级上册数学教案－5.1分数的再认识北师大版

五年级上册数学教案－5.1分数的再认识北师大版

分数得再认识(一）

【学习内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元《分数得意义》第一课时《分数得再认识(一)》

??【教材分析】《分数得再认识(一)》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。在三年级下册教材中,已将“认识分数”设置了独立得教学单元，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识（一),教材安排了“EQ\F(3,４)可以表示什么,举例说一说”、“已知一个图形得EQ＼F（1,4)，画出原图形”、“圈一圈,与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”得关系:整体不同,同一个分数所表示得部分也不同。进一步加深学生对分数得认识，完成分数意义得构建,即通过让学生体会“整体”与“部分”得关系，感受到分数得相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识得学习奠定基础。

??【学情分析】

??１、本节课是五年级上册第五单元分数知识得第一课时。三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生得过程,初步理解了分数得意义,知道了分数各部分得名称；认识了整体不仅表示一个，也可以由多个事物组成,而整体得一部分可以用分数表示;能认、读、写简单得分数，会简单得同分母分数加减法,能初步运用分数解决一些简单得实际问题。时隔一年，学生再次接触分数。

??2、本课是分数意义得拓展,概念比较抽象，学生在理解上有一定得难度。因此教学中通过创设贴近学生生活得情境,给学生提供独立思考、动手操作、自主探究得时间和空间,借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识得全过程。学生在以往数学学习中逐步积累得动手操作(如拼、摆、折、画等）、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验,将在本课学习中进一步得到提升。

??3、化抽象为直观——“数型结合”这一基本得数学思想方法，学生在以往得学习中已经充分体验，这也是本节课学生将用到得最重要得思想方法之一。

【学习目标】?

??1、结合具体得情境,进一步认识分数,经历概括分数意义得过程。

??２、结合具体得情境，体会“整体”与“部分”得关系,感受分数得相对性。

??3、在具体得情境中,发展学生得数感，体验数学与生活得密切联系。

【学习重难点】?让学生进一步理解分数得意义，经历分数意义得概括过程，体会分数意义中部分与整体得关系;数得本质是表示多少,分数也不例外，必须理解分数表示多少得相对性。

【教具与学具准备】学生每人一张作业纸、多媒体课件

??【学习过程】

一、复习铺垫,引入概念。

1、开门见山，揭示课题

师:既然是分数得再认识,我们并不陌生,在三年级时,我们就对分数有了初步得认识。古人云:“温故而知新”,我们就通过下面几道题回顾一下三年级有关分数得知识。（师板演课题)

2、复习铺垫,引入概念

(出示课件一)提问:会用一个分数表示下面涂色部分?

生答

师:您说得真完整。同时板演：整体、平均分、部分。

生继续答题。

师:仔细观察,涂色部分都用同一个分数EQ＼Ｆ(1,4)表示,但有什么不同?

生答:整体不同。

小结:看来表示同一个分数得意义，可以有三种不同情形，整体是一个图形，一组图形,也可以是多组图形，还可以是什么????????

??【设计意图】数学教学应该以学生得认知发展水平和已有得经验为基础。温故而知新,重在加深学生对“平均分”、“整体”得认识为活动探究，理解概念中数学活动以及整体与部分两个基本概念得理解提供帮助。

?二、?活动探究,理解概念

??活动一：ＥQ\F(３,４)可以表示什么，举例说一说。

??师:您会用不同情形表示分数EQ＼F(3，４)吗？在您得作业纸上写一写，画一画，看谁最有新意。

生展示作品

师:这几种不同情形都表示出同一个分数EQ\Ｆ（3,4），这是为什么？

生答

师:不管这些图形是怎样，只要把它平均分成４份,涂了其中３份就可以用分数EQ\Ｆ(3,4)来表示。一位数学家说过：“数学就是研究千变万化中不变得关系”。看来表示分数得意义与平均分得对象有没有关系?

生:没有

师：只要把一个整体怎样了，就可以得到分数EQ\F（3，4），EＱ＼F（4,5）呢？EQ\Ｆ（3,8）呢？

生答

师总结并板演分数得意义:把一个整体平均分成若干份,其中得一份或几份，可以用分数表示。

想一个分数，与您得同桌像这样说一说。

生答

师：您们说出了自信,带着这份自信,仔细观察下图中您能发现那些分数,并说一说您是怎样想得？

生答,师适时点拨。

【设计意图】加深对“整体”与“平均分”得理解。进一步认识分数,经历概括分数意义得过