示范课《雨霖铃》教案.doc

示范课《雨霖铃》教案 　　许昌技术经济学校 赵松霞 　　教学目的 ：1、理解融情入景，虚实相济的特点。 　　2、 理清思路，熟读成诵。 　　教学重点 ：1、鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。 　　教学难点 ：品位诗词意象，体会作者感情。 　　教学方法 ：1、启发诱导式教学法； 　　2、学生讨论与教问点拨相结合的方法； 　　3、运用多媒体课件辅助情景设置教学。 　　教学课时 ： 两课时 　　教学步骤 ： 　　第一课时 　　一． 导入： 　　人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。（回忆所学别离诗词）我们透过这些诗行，可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲遥望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。 　　今天，让我们一起来学习另外一篇抒写离别之情的名作，来自北宋柳永的《雨霖铃》，感受别离诗的千种风情。（板书课题、作者） 　　二、走近作者 　　检查预习，后出示课件 　　三、解题 　　雨霖铃是词牌，出示课件 　　四、品读 　　老师：学习诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。那么，首先，让我们一起来朗读一下这首词。 　　（一）学生齐读，感受这首词的感情基调 　　（二）美听 　　1、听《雨霖铃》歌曲，在歌声中感受感情基调。 　　想一想：听了这首歌，结合词的内容，本词是怎样的感情基调？ 　　板书：哀婉、悲伤、凄切 　　2、听范读。 　　想一想： 　　①首词的写作顺序是什么？ 　　离别前：重在感情烘托 　　板书：时间顺序 离别时：重在描写情态 　　离别后：重写别后心理 　　②这首词的内容是什么？你能概括一下吗？ 　　讨论后明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。 　　（三）自由朗读 　　老师：请同学们酝酿一下情绪——离愁别恨，悲戚低沉，让我们带着这样的情感来齐诵一下这首词。 　　（四）读中品，品中读 　　老师：我们还可以把这首词处理得更细腻一些。要想用声音更细腻地处理这首词，有个前提，那就是得深刻地理解这首词。 　　1、学生齐读上阕。 　　2、诵读指导 　　边指导边展示课件“朗读指导” 　　寒蝉凄切 ——拖音，“切”字韵要读得鲜明，读长体现凄切情感。 　　竟无语凝噎 ——“竟”要稍重、稍停，“无语凝噎”读出哽咽之声、冷涩之感，人物情感的高潮，应更凄切。 　　念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 ——“念”要稍重、稍停，拖音（领起字）；凄切、苍茫、孤独、失意。 　　老师：我们酝酿一下情绪，然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一次完美的表现。 　　3、学生再齐读上阙。 　　4、分组讨论，品读下阙。 　　老师：下一阕，我把它交给大家。分组讨论：你们喜欢哪一句或哪几句就去读哪一句或哪几句，不过你得告诉我你为什么要这样来读它，你要表达什么样的情绪？ 每组选派两个同学代表发言，一个同学负责朗读，一个同学负责解说他们这样来朗读的原因，他们要表达什么样的情绪。 　　课件出示： 　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 ——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”，应一景一顿，声断气不断。 　　更那堪冷落清秋节 ——“更”要稍重、稍停，拖音（领起字）。 　　便纵有千种风情，更与何人说 ——“便”要稍重、稍停，拖音（领起字）。 　　5、播放Flash动漫配乐朗读，学生跟读 　　（1）第一次读：播放Flash课件，学生小声仿读。 　　（2）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。 　　（3）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战。） 　　六、美美地唱——感受美妙的韵律 　　（1）播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。 　　（2）再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。 　　（3）学生齐背课文。 　　第二课时 　　一、 提问导入新课 　　1、本词的感情基调怎样？ 　　——哀婉、悲伤、凄切。 （板书） 　　2、这首词的主题是什么？词中哪句最能体现这个内容呢？ 　　——伤离别； 　　多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 　　3、、从时间角度看，这首词的层次应如何划分? 　　别前 　　—— 别时 　　别后 　　二、 探究、赏析 　　这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语？哪些是情景合说？词中哪些是实写？哪些是虚写？ 　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 　　思考讨论：起首三句写什么？是情？是景？三句中有哪些意象？这些意