班主任的专业素养和工作智慧.ppt
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班主任地专业素养.ppt
一 我国班主任专业化稳步推进的概况 1、教师的专业化必然带来班主任的专业化 近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。 一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的教育能力、强烈的责任感和事业心以及正确的职业价值观。 2、我国班主任专业化正在稳步进行 2006年，国家颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》； 2007年，国家颁发了《教育部办公厅关于启动实施全国
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班主任专业素养2.ppt
班主任的专业素养 小学班主任专业发展培训 2012年12月 教师违背专业素养的常见行为有哪些？ 1、对待教育事业的素养缺失 2、对待学生的素养缺失 3、对待其他教师的素养缺失 4、对待学生家长的素养缺失 一、业务精湛 工欲善其事必先利其器 “善其事” 教师省心、家长安心、同伴欢心 “利其器” 会教育、会管理 —自我探索 ；借鉴学习 会教书 —上课行不行，决定说话灵不灵； 二、博学多闻 博学的班主任就好比是一本书，一本厚厚的书，里面装满知识、道理、情感、理智┅┅天文他能略知，地理他略晓，历史他略懂，政治他略闻┅┅ 能指导学生健康生活——高效学习 《变形记之美丽加减法》李耐阅 罗珍 .
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班主任的专业素养.ppt
冰山的三个意义1、露出水面的是极少的一部分，大部分的冰体潜伏在水的下面；2、水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态；3、露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下面没有露出来的那个部分才是真正可怕的，不容易处理的。第31页，共40页，星期日，2025年，2月5日冰山理论1895年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学
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依托名班主任工作室提升县域中职班主任专业素养的实践研究 .pdf
瞬名科珪任工愧新县域中瞒田琏｝的龄开究
摘要：县域中职教育在中国教育体系中扮演着关键角色，其目标是培养适应基层业需求的技术人才。然而，由
于受地理位置相对偏远和学生群体特点的影响，县域中职学校面临独特的教育挑战。中职班主任肩负着培养学生职业素
养、管理班级、关注学生心理健康等多重责任。在这一背景下，中职班主任的专业素养尤为重要。文章对县域中职教育
和中职班主任专业素养的相关文献进行了广泛的梳理，然后进行了实地调研，明确了依托名班主任工作室提升县域中职
班主任的专业素养，不仅有助于解决中职教育的问题，更为县域中职学校的可持续发展和提高教育质量做出了积极贡献。
关键词：县域中职教育；班主任；专业素
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班主任的工作智慧.ppt
第二项修炼，读书习惯 哥伦比亚大学面试题目 2008年华东师大二附中应届毕业生孙恺接受哥伦比亚大学面试的一段问答： 问：列出上一年里你最喜欢的几部著作。 答：论语、诗经、鲁迅短篇小说选、2000年民歌集 问：列出你经常阅读的印刷物或电子出版物 答：时代杂志、新闻周刊、维基百科全书、法国世界报。 问：列出上一年里你最喜欢的电影、表演、展览会、音乐会及各种演出。 答：哈姆雷特、两部易卜生戏剧、埃及博物馆、卢浮宫、血钻、无间道风云、卢旺达饭店、阳光小美女、辛普森一家、越狱。 孙恺出生在纽约，1999年回到上海，除英文、中文十分流利外，还
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班主任工作心得：做一名智慧的班主任.doc
班主任工作心得：做一名智慧的班主任
精选范文:班主任工作心得：做一名智慧的班主任(共2篇)
班主任工作心得：做一名智慧的班主任
现代社会，做一个老师不易，做一个班主任更不易，做一个优秀的班主任更是难上加难。因为做一个优秀的班主任不仅需要热情，更需要科学和智慧。下面就听完专家讲座后谈一下自己的感受。
一、班主任要有责任心
责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。法国著名作家巴尔扎克为人类贡献了一座文学大厦，他因享誉世界的创造性成果而被称为文学上
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班主任专业素养的思考精品件.ppt
全国优秀班主任李镇西说：“教育的爱不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态。它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生心灵。”全国优秀班主任黄静华说：“我时刻想着两句话，‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子’。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”第31页，课件共53页，创作于2023年2月师爱：班主任精神关怀的永恒主题偏爱后进生厚爱特殊生博爱中间生严爱高才生主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉第3
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教育转型与班主任专业素养.ppt
8、班主任角色 1、单一型转向多元型 2、权威型转向对话型 3、限制型转向发展型 4、高耗型转向高效型 5、经验型转向科研型 6、封闭型转向开放型 7、被动适应型转向主动创造型 温馨教室建设--- 班主任专业化的重点内容 主要为建班育人的操作技能，包括形成适宜的班级教育目标的能力、以班集体建设促进个性发展的能力、组织班级教育活动的能力、优化班级文化的能力、人性化的班级管理能力、形成班级教育合力的能力和发展性评价的能力等。 第四、班集体也是一个社会心理共同体
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班主任专业素养的思考精品件.ppt
全国优秀班主任李镇西说：“教育的爱不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态。它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生心灵。”全国优秀班主任黄静华说：“我时刻想着两句话，‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子’。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”第31页，共53页，星期日，2025年，2月5日师爱：班主任精神关怀的永恒主题偏爱后进生厚爱特殊生博爱中间生严爱高才生主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉
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做一个专业、智慧、魅的班主任.ppt
做一个专业、智慧、魅力的班主任 ——培训学习有感 倪方友 2014年12月2日 简述 王晓春—问题学生专家、教育部万名班主任培训专家。 丁榕—全国优秀班主任、北京市模范班主任 高金英—全国优秀班主任、全国模范教师 王宝祥—中国青少年社会教育终身成就奖、百家讲坛家庭教育专家 何杰—北京西城区首席班主任、北京市班主任“紫禁杯”特等奖获得者 等一共听了9位老中青及一线、专业的讲座。 做一个专业的班主任 问题生教育三种策略 上策：把问题生放在一边，带领其他同学前进。 中策：个案诊疗法，教师象医生一样对学生进行调查、研究、推理，确定问题，制定解决问题的方法。教师一般对问题生缺乏知识的储备！ 下策：维
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班主任的素养.doc
班主任的素养
精选范文:班主任的素养(共2篇)
班主任的素养
看了一篇文章，《班主任兵法》，文中说，班主任作为一个班级的ldquo;将领rdquo;，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。班主任要具备的素养很多。班主任要德才兼备。班主任也要刚柔并济。班主任还应该善于激励。
班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如
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班主任“说”之素养.doc
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运用智慧为班主任工作减负.doc
运用智慧为班主任工作减负
精选范文:运用智慧为班主任工作减负(共2篇)
运用智慧为班主任工作减负
爱，固然是班主任工作的力量之源，但爱中蕴含智慧，才是教育的最高境界。当我们大力提倡为学生减负的同时，奋斗在教育一线的广大班主任们是否也想到该为自己减减负呢？
笔者在多年的班主任工作实践中发现，可以通过以下途径为自己减负：抓班级语言，创建良好班级文化，因为良好的班级文化能对学生潜移默化地产生积极作用；开展丰富多彩的活动，促进班级凝聚力的形成；激发成就感，培养得力助手；巧借学生智慧，解除疑难杂症。为自己减负，势在必行！
随着时代的变迁，老师工作，特别是班主任工作被赋予许
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智慧教室中的班主任工作技巧.docx
智慧教室中的班主任工作技巧
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TOC\o1-3\h\z\u智慧教室中的班主任工作技巧 2
第一章：智慧教室概述 2
1.1智慧教室的概念与特点 2
1.2智慧教室在教育中的应用与发展趋势 3
1.3班主任在智慧教室中的角色定位 5
第二章：智慧教室中的班主任工作基本原则 6
2.1以学生为中心的管理理念 6
2.2信息化与班级管理深度融合 8
2.3智慧教室环境下的班级管理原则 9
第三章：智慧教室中的班主任沟通技巧 11
3.1与学生的沟通策略 11
3.2与家长的远程沟通渠道 1
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护理专业班主任工作计划.docx
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护理专业班主任工作打算
护理专业班主任工作打算
班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者。依据我校《20XX 学年第一学期学生处、团委主题活动打算》、20XX 护理 6 班的实际特点和以及班主任的自身教育特点，初步制定出 20XX 护理 6 班的工作打算。
一、班级根本状况分析
本班共 51 位学生，全体为女生，住校生47 人，通校生4 人。从生源所在地分析，大局部学生来自 xx 地区的乡镇相对薄弱的初中， 有十五位学生来自 xx 市区，但主要集中在市区的边缘相对薄弱的初中，故学生生活习惯和学习习惯的养成欠标准；从入学成绩