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教学课件：古诗两首 (1).ppt
25.古诗两首 元 日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 bào 爆 屠苏：原指屠苏草，在这里是指用屠苏草泡成的酒，古时候，每年除夕时，家家户户饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可以避瘟疫，保一年不生病。于是，过年饮屠苏酒成为当时的一种风俗。 曈曈日：太阳初升时光亮耀眼的样子。 除:a:去掉，更换； b:不计算在内 c：台阶 答案：（a） 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 桃符：据说桃木有压邪驱鬼的作用，于是古人在辞旧迎新之际，在桃木板上分别画上“神荼”、“郁垒”二神的图像，悬挂
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《古诗两首》教学课件.ppt
古诗两首 学习生字 鉴 徘徊 jiàn pái huái 鉴定 冬夜读书示子聿 宋 陆游 古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。 古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时肯下工夫到老才能有所成就。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 书本上得来的知识终究是肤浅的，要想彻底了解一些事物，就要亲自实践。 译文 古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时肯下工夫到老才能有所成就。书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。 冬夜读书示子聿
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5《古诗两首》教学课件.ppt
人生哲理： 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。 俗语： “当局者迷，旁观者清。” 陆游 山西村：村庄名，在今浙江绍兴鉴湖附近 。 这首诗的作者是谁? 陆游 谁能说出陆游是什么朝代的什么人？ 陆游，字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋诗人。 创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。 抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放； 抒写日常生活，也多清新之作。 题目的意思是什么? 游山西村 “游山西村”：在山西村游玩。 游玩 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 腊月酿的酒 不要笑话农家的腊
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心29古诗两首教学课件.ppt
看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？ 乞—气。乞字中间少一横，乞字是“ ”，气字是“ ” 相传织女美丽无比，心灵手巧，她能用丝织出特别美丽的锦锻。人间的女子们都盼望自己也能像织女一样美丽灵巧。于是，她们纷纷在 七月七日牛郞织女鹊桥相会的日子，向织女乞求智巧，称为“乞巧”。 林杰，字智周，唐代诗人。小时侯非常聪明，六岁写诗，出口成章。他还精通书法、棋艺，有“小神童”的称号。 乞巧 林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 七夕今宵看碧霄， 宵—霄在字形上和含意上有什么不同？ “宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头 宵”是晚上，“霄
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古诗两首-教学课件学案.doc
古诗两首
教学目标 会认７个字，会写９个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。３、有背诵古诗的兴趣。重点难点 １、重点： ⑴ 认字、写字。⑵ 朗读背诵古诗。 ２、难点：体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。教学方法 １、自主探究识字。
２、小组合作检查。
３、朗读。
４、想象体会。
５、编故事。教学准备教学时间２课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入１、师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？２、今天我们就来学习一首草的古
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古诗两首《游园不值》—【教学课件】.pptx
古诗两首《游园不值》—【教学课件】;春眠不觉晓;游 园 不 值;游园不值;游园不值;学习生字：; 读准字音．
应，读yīng不读yìng
屐，读jī.
扣，读kòu不读kōu
扉，读fēi不读fèi
;游园不值 ; 叶绍翁
南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。; ;应怜屐齿印苍苔;春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。;1.这首诗描写了作者游园未遂，看到
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(课堂教学课件2)古诗两首.ppt
填空练习 “之”的意思是（ ）。 “广陵”是现在的（ ）。 “烟花”指（ ）。 “故人”是老朋友，这里指（ ）。因为（ ），所以说“西辞”。 “尽”是（ ）。 “唯”是（ ）。 “天际”是（ ）。 这首诗表达了李白对老朋友（ ）之情。 去 艳丽的春景 扬州 孟 浩 然 黄 鹤 楼 在 扬 州 的 边 消 失 只 天
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《9.古诗两首——夜书所见》教学课件.ppt
夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 叶绍翁：字嗣宗， 号靖逸，南宋诗人。 他的诗有的写江南水 乡景色，有的写田家的生活片段,《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。 注释是针对某些难理解的词语的解释，我们在理解古诗的时候，既要通过看注释理解词语的意思，但也不要生搬硬套，力求做到总体把握，不能字字对译。 萧萧①梧叶送寒声 萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。 ①萧萧：风声。 江上秋风动客情 客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 知有儿童挑②促织③ ②挑：用细长的东西拨弄。 ③促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐。 夜深篱落④一灯明 ④篱
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古诗两首(元日)教学课件制作大赛作品.ppt
;古诗两首 元日;古诗两首》－《元日》导学案 执教：水新峰 学生:四年级;二、合作学习;三、达标检测;元日
王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。;元日;读读古诗，思考： 你知道古人是怎样过年的吗？从诗中哪些地方知道？把它画起来。 ;读读古诗，闭上眼睛想象一下，你眼前出现了怎样一幅画面？
;思考讨论;作业：
1、朗读、背诵、默写古诗；
2、收集几首描写我国传统节日的古诗。
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《古诗两首_春晓》PPT课件[教学].ppt
苏教版二年级语文下册
蚕蹦靛陌男怪淤剧鲸寸格钢娘猪时靛时绅孤浦扦哈渡淆圈伤憾未禾壹吴睦《古诗两首_春晓》PPT课件《古诗两首_春晓》PPT课件
孟浩然是唐代诗人。他写的田园诗很有名，有《孟浩然集》，诗与王维齐名，世称“王孟 ” 。
孟浩然
址熄延誉城骆担尾逼咏绣霞虏主戈稿城累达蕾轻劫疚深禾赦若啥列容泣霞《古诗两首_春晓》PPT课件《古诗两首_春晓》PPT课件
自由朗读古诗，要求：
1、借助拼音读古诗，读两遍。
2、想一想：春晓是什么意思?
稿输犬渤缀铜砍拯飘舒缎创喜汾歌辟婴扣仰脯可炭缎迅戚成讥点人丈痔锥《古诗两首_春晓》PPT课件《古
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三下语文第13课《古诗两首》教学课件.pptx
三下语文第13课《古诗两首》教学课件;课程导入
古诗学习目标
古诗内容解析
教学重难点突破
教学活动设计
拓展与作业
教学资源附录;01;;庐山瀑布与自然风光展示;古诗学习意义讨论;02;准确朗读;;诗句一;03;《望庐山瀑布》逐句赏析;;作者思想感情分析;04;关键诗句理解（如飞流直下三千尺）;情感体验引导方法;;05;配乐朗读示范;分组讨论;绘画表达诗境活动;06;同类古诗推荐（如《早发白帝城》）;观察春夏秋冬四季的变化，写出每个季节的特点和美景，如春天的花朵、夏天的绿荫、秋天的落叶、冬天的雪景等。;背诵打卡评价表;07;;汉字书写演示;配套练习题库;感谢观看
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教学《古诗两首》有感.doc
教学《古诗两首》有感
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了，而低年级的古诗教学就更难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上
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古诗两首教学案[定稿].doc
24.古诗两首
主备学校：官塘中心小学 审核：宝塔路片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间：
【教材分析】
两首古诗，都是出自宋朝诗人，写的都是西湖，而且都是六月里的西湖。
《六月二十七日望湖楼醉书》作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。
《晓出净慈寺送林子方》这首诗描写西湖六月美丽
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24古诗两首[教学].ppt
苏教版国标本第十册第24课;;;;;;;;;;;;饮湖上初晴后雨 北宋 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。;六月二十七日望湖楼醉书
北宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
;苏轼;六月二十七日望湖楼醉书
北宋 苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
;一读，解句意，知诗意。
1、读诗题《六月二十七日望湖楼醉书》，你知道了哪些信息？
（作诗的时间、地点和心情）
2、诗中共写了哪些景物？
（云、雨、风、水；山、船、地、楼）
;云怎样？
黑云翻墨未遮山，
翻墨：指打翻
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我对古诗两首的教学反思.docx
《古诗两首》教学反思 该篇课文两首诗皆为送别诗。教学开始，自然而然的就导入送别的话题，创造一种离别情绪的教学氛围，有助于学生进入诗境，体会情感。 具体来看，本科的教学方式主要采用了两种方式，一是通过多种形式的朗读课文来疏通诗意，体会情感；二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境。第一首诗由教师去引导学生去诵读、想象、体会、给学生展示学习诗歌的方法；第二首诗则把学习的主动权完全交由学生，让他们根据兴趣自由结组，选择不同的方式来演绎诗歌，在理解诗意、体会情感的同时，拓展了各方面的能力。