新来的小朋友，浓浓的关怀.doc

新来的小朋友，浓浓的关怀 这个星期我们班又新进来了一名新小朋友，她的名字叫张梦怡，是一个很漂亮的小女孩。这个小女孩在前几天的时候已经跟着爸爸来过我们小一班了，还和小朋友玩了一会，玩得可高兴了，今天啊她的爸爸妈妈带着她来上学了，刚开始梦怡可乖了，既不哭也不闹，我们都夸她的适应能力好，一个上午都没有闹过，可是到了中午睡觉的时候就不一样了，她哭起来了，喊着要爸爸和妈妈，而且又不肯睡觉。 下午小朋友都陆续起床了，看到新来的小朋友哭，有几个懂事的小朋友都在安慰她，给她说：“不要哭，妈妈等会放学了就来接她了”。看着他们一个个像小大人一样安慰她，我觉得我们的小朋友一下子就长大了，不再是刚开学那会哭着喊爸爸妈妈的小鬼了，感觉他们变得像哥哥姐姐了。我们班的小朋友也变得会关心人了，那一天有好多小朋友都拥到了她的面前安慰她让她不要哭了，说了放学以后爸爸妈妈就会来接她了，梦怡在小朋友在安慰下情绪也渐渐的好转了，那一天过得很温馨，整间教室里充满了浓浓的关怀。 在接下来的几天里，梦怡还是会哭闹着要爸爸和妈妈，可是我们老师却轻松多了，我们只是和家长多交流，让他们在家里也多做做梦怡的工作，告诉她等到四点爸爸妈妈就会来接他了。而在班级里我们的小朋友就充当了安慰者的任务，不遗余力的关心着新来的小朋友，给她拿东西，出去的时候带上她，要做什么了就会提醒她……俨然一副大哥哥大姐姐的模样，真是让我们感到高兴，我班的小朋友在不断的长大，变得越来越懂事也越来越会关心人了！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现