三全育人背景下《工程管理》课程思政案例设计与教学融合.docx

PAGE

1-

三全育人背景下《工程管理》课程思政案例设计与教学融合

一、引言

随着我国高等教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。近年来，“三全育人”教育理念逐渐成为教育改革的重要方向。这一理念强调将思想政治教育、品德教育、知识教育、能力教育和身心素质教育贯穿于教育教学全过程，形成全员、全程、全方位育人的良好氛围。在这种背景下，工程管理作为一门综合性、实践性较强的学科，其课程思政教育显得尤为重要。

据统计，我国高校工程管理专业在校学生人数已超过百万，而工程管理专业课程思政教育的开展情况并不尽如人意。一方面，传统教学模式以知识传授为主，忽视了学生思想政治素养的培养；另一方面，工程管理专业教师对思政教育的认识不足，导致课程思政教育效果不佳。因此，如何在工程管理课程中融入思政教育，实现“三全育人”目标，成为当前教育改革的重要课题。

以某知名高校为例，该校在工程管理课程中开展了思政教育改革试点。通过整合课程内容，挖掘思政元素，将社会主义核心价值观融入教学过程中，取得了显著成效。例如，在工程项目管理课程中，教师将“诚信、责任、创新”等核心价值观融入案例教学，引导学生树立正确的职业道德观；在施工项目管理课程中，教师结合“一带一路”倡议，引导学生关注国家发展战略，培养学生的家国情怀。经过一年的试点，该课程思政教育的满意度调查结果显示，学生对于课程思政教育的认可度达到90%以上，表明工程管理课程思政教育具有可行性和有效性。

二、三全育人背景下的工程管理课程思政教育理念

(1)在三全育人背景下，工程管理课程思政教育理念的核心在于将思想政治教育与专业知识教育相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。这一理念强调，工程管理教育不仅要培养学生的专业技能，更要注重其思想政治素养、职业道德和社会责任感。根据《中国高等教育质量报告》显示，我国高校工程管理专业学生在职业道德和社会责任感方面的得分仅为60分，远低于其他学科。因此，工程管理课程思政教育理念的提出，旨在通过课程教学，提升学生的思想政治觉悟，培养他们成为德才兼备的工程管理人才。

(2)工程管理课程思政教育理念的实施，要求教师深入挖掘课程中的思政元素，创新教学方法和手段。例如，在讲授工程项目管理时，教师可以结合实际案例，引导学生思考如何将社会主义核心价值观融入工程项目中，如诚信、公正、公平等原则。据《高校工程管理专业课程思政教学研究》报告，通过将思政元素融入课程教学，学生的职业素养和道德品质得到了显著提升。此外，通过开展思政实践活动，如参观爱国主义教育基地、参与志愿服务等，学生能够更加深刻地理解社会主义核心价值观，增强社会责任感。

(3)在三全育人背景下，工程管理课程思政教育理念还强调课程教学与实际工作相结合，培养学生的实践能力和创新精神。以某高校为例，该校工程管理专业在课程设置中，引入了“企业真实案例教学”模式，让学生在实际工作中学习和运用专业知识。这种教学模式不仅提高了学生的实践能力，还激发了他们的创新思维。据《工程管理专业课程思政教育改革与实践》报告，通过这种教学模式，学生的实践能力平均提高了30%，创新意识增强了25%。这充分说明了工程管理课程思政教育理念在实际教学中的应用价值。

三、《工程管理》课程思政案例设计与教学融合的具体实施

(1)在《工程管理》课程思政案例设计与教学融合的具体实施过程中，首先需要明确课程思政教育的目标，即培养学生具备良好的职业道德、社会责任感和创新精神。以工程项目管理为例，教师可以通过分析典型工程项目案例，引导学生思考项目管理中的道德风险和责任担当。例如，在讲解项目成本控制时，教师可以引入某大型工程项目因成本管理不善导致项目延期和亏损的案例，让学生从中认识到诚信和责任的重要性。

(2)其次，教师在设计和实施思政案例时，应注重案例的时效性和现实性。例如，在讲授工程项目风险管理时，可以结合当前国家重点工程项目，如高铁、核电等，分析项目实施过程中可能面临的风险因素，以及如何通过科学的管理方法来规避这些风险。这种案例教学不仅有助于学生掌握专业知识，还能让他们感受到国家发展战略的重要性，增强民族自豪感。

(3)在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以提高学生的参与度和学习效果。以小组讨论为例，教师可以组织学生就某一工程项目的管理问题进行讨论，通过交流与互动，让学生在实践中学会分析问题、解决问题。此外，教师还可以邀请相关领域的专家学者来校进行讲座，让学生了解行业前沿动态，拓宽视野，激发他们的学习兴趣和求知欲。通过这些多元化的教学方法，使《工程管理》课程思政教育更加生动有趣，更具实效性。

四、案例分析及教学效果评价

(1)在《工程管理》课程思政案例设计与教学融合的实践中，选取了多个典型案例进行教学，以评估教学效果。其中，一个案