小学高年级学生数学自学能力培养的实践研究.doc

《小学高年级学生数学自学能力培养的实践研究》 实施方案 济源市济水西关学校“小学高年级学生数学自学能力培养的实践研究”课题组 一、问题的提出 《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，使学生有较强的自学能力，是会使学生受用终身的。学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。当今小学数学教学还是以教师的讲授为主；通过多种方式让学生自己来获取知识的教学模式还运用不多；教师对培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力还很不够；自主探索、质疑批判等行为方式在小学生身上体现较差；从而导致小学生数学能力发展的不够。再从数学学习的本质来说，独立思考应是学习个体学习的主流，合作交流应在独立思考基础上进行，只有在独立思考的前提下，才有交流的可能。 新课改以来，特别是近几年使我深深感到课堂教学与新课标要求严重分离，而且在当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。甚至有时候下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。因此，我们应培养学生自主探索的能力，让学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，我觉得在小学数学教学方式的研究中，如何培养小学生的数学自学能力仍是我们教育工作者应探讨的问题。 二、课题研究的目标 ⒈本课题研究的目标旨在“让学生学会自学，主动参与知识建立起来的过程”； ⒉培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯； ⒊增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展； ⒋通过探索与研究，使教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。 三、课题研究的内容 本课题研究的内容是“如何培养小学高年级学生数学自学能力的研究”。具体从以下几个方面展开研究： ⒈如何让学生在课前预习中培养自学能力。 ⒉如何让学生课堂学习中培养自学能力。 ⒊如何让学生在复习中培养自学能力。 四、课题研究的界定课题研究的界定　　 ⒈“小学高年级学生”：本课题的研究，是以我校在校的高年级学生为研究对象，进行切实有效的学生自学能力培养的研究。　　 ⒉“自学能力”：就是不用老师教而自己能够独立学习的能力，教师的引导和指点都必须建立在“以学生为学习主体”的基础之上。它指“拥有独立的数学学科学习的基本能力”，而不是脱离教师必要引导的“独学而无友”的孤立学习。　　 ⒊“实践研究”：“实践”是指把计划、打算落实为具体的行动。我们的研究，目的是要把众多的数学自学能力培养的科学理论和科学方法，根据学生数学学科学习的实际，运用到教学实践中去，以便观察和评价其有效性，在研究实践的不断改进和不断完善中，逐步地培养学生数学学科的多方面的自学能力。 五、课题研究的基本思路　　 传统的数学教学大多忽视了学生在数学学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。这种教与学方面的很多不适应数学教学改革形势发展的理念必须改变。为了改变这一弊端，我们以培养学生数学自学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对数学学科的自学能力。　　 本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个数学教学的具体过程中，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对学生进行数学自学能力的培养。 六、本课题采用的研究方法： ⒈调查法。通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。　　 ⒉观察法。在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。　　 ⒊案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结