WELCOME UNIT Period 1 Listening and Speaking Listening and Talking2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）.docx
WELCOMEUNITPeriod1ListeningandSpeakingListeningandTalking2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
WELCOMEUNITPeriod1ListeningandSpeakingListeningandTalking2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）
教材分析
《WELCOMEUNITPeriod1ListeningandSpeakingListeningandTalking》是人教版高中英语必修第一册的起始课程，旨在通过听力及口语练习，帮助学生回顾并巩固已学的日常交流用语，同时引入新学期英语学习的氛围。本章节以生活场景为背景，围绕“greetingsandself-introductions”展开，通过听力练习和对话模拟，让学生在实际语境中提高听说能力，为后续课程打下坚实基础。教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的交际能力和语言实际应用能力。
核心素养目标
本课程以培养英语学科核心素养为目标，重点关注语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。通过听力及口语练习，提升学生运用英语进行有效沟通的语言能力；借助情景对话和讨论，锻炼学生分析、推理等思维品质；结合跨文化交流元素，增强学生的文化意识；同时，鼓励学生在合作学习中发挥主动性，提高解决问题的学习能力。以上目标与课本内容紧密结合，旨在帮助学生全面发展英语学科素养。
学情分析
本课程面向的是高中一年级学生，他们在初中阶段已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说能力。在知识层面，学生对日常交流用语有初步了解，但尚需巩固和拓展。在能力方面，学生的听说能力参差不齐，部分学生在口语表达上较为自信，而另一部分学生则相对沉默。在素质方面，学生的合作意识和参与意识有待提高，部分学生缺乏主动开口说英语的习惯。
这些因素对课程学习产生了一定影响。学生之间的能力差异要求教师在教学过程中要关注分层教学，为不同层次的学生提供适宜的学习任务。同时，针对部分学生口语表达不自信的问题，教师需创造更多互动、鼓励的机会，帮助他们克服心理障碍，积极参与课堂活动。此外，培养学生的合作意识和主动学习习惯，将有助于提高课堂效率和学生的综合素质。总之，学情分析为本课程的教学策略制定提供了重要依据。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有人教版高中英语必修第一册教材，提前分发本节课相关的导学案和练习资料。
2.辅助材料：准备与课程内容相关的问候语和自我介绍场景的图片、视频，以及包含不同文化问候方式的图表，以丰富教学内容。
3.教室布置：将教室布置成小组讨论的形式，每组配备必要的录音设备，以便学生进行听力练习和口语模拟活动。
4.技术支持：利用多媒体教学设备播放听力材料，确保音视频材料的流畅播放，同时准备互动白板或投影设备，方便学生观看和讨论。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示不同国家人们问候的视频，引发学生对文化差异的好奇心。
-提出问题：“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcultures?”，鼓励学生思考并分享自己的看法。
2.讲授新课（15分钟）
-回顾已学的日常问候语，如“Hello”,“Goodmorning”等。
-引入新的问候语和自我介绍的表达方式，如“Nicetomeetyou”,“Mynameis...”。
-通过教师示范和学生的模仿，讲解语音语调，强调流利度和准确性。
-使用互动白板展示不同场景下的自我介绍，讲解如何在不同场合进行得体的自我介绍。
3.巩固练习（10分钟）
-分组活动：学生分组，每组选择一个场景，编写并练习一段自我介绍和问候对话。
-录音练习：每组用录音设备录制自己的对话，然后播放给全班听，教师进行点评和指导。
4.课堂提问（5分钟）
-针对录制的对话，教师提问学生关于问候和自我介绍的语言功能，如“Whichgreetingdidyouuseinyourdialogue?”。
-鼓励学生解释他们的选择，并讨论在不同文化背景下的适用性。
5.互动环节：角色扮演（10分钟）
-教师设置不同情境，要求学生扮演不同角色，进行实际对话练习。
-鼓励学生使用新学的问候语和自我介绍表达，同时注意语调和肢体语言的运用。
6.核心素养能力拓展（5分钟）
-让学生思考如何将问候和自我介绍融入到日常生活中，提升实际语言应用能力。