2023教案人教版九年级上册唐雎不辱使命.docx
教案人教版九年级上册《唐雎不辱使命》
教育目的
1、学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的才能和紧密的逻辑思维才能和表演才能。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。
4、领悟言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
教学步骤
第一课时
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，大方悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这确实是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，尽管他最终失败被杀，但他的故事却不断为后。人传诵，给我们留下了深入的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王挑衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程
1.作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸大，写得有声有色;语言生动流畅;擅长在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比拟鲜明饱满;在论辩中往往采纳故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。因此它对后代的散文著作有非常大妨碍。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君回绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2.全班齐读，然后正音正字。
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3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读竞赛，以此激发学习读书的乐趣。
4.借助工具书和参考材料，自行疏通文意，同桌之间能够讨论。
5、文章能够划分为几个部分?全文共四段，能够分三个部分。
第一部分(1)表达唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
(四)整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、英勇无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
(五)总结、扩展
本课注重了学生朗读才能的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有非常多“士”，这个特别的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
(五)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
导入新课
《战国策》论证说理缜密严谨，笔锋犀利。综论情势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个构造完好的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
教学过程
一、分各色朗读课文。
二、依照课文内容的理解，简要答复以下咨询题。
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着本人的机智英勇，面对野蛮狡诈、色厉内荏的秦王，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君回绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君尽管对秦王的野心洞假设观火，无奈在敌强我弱的情势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎么样表达秦的强大和安陵的微小?
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节开展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节开展起着推进作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
弦外之音是我秦王假如不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜本人的生命保卫安陵