新课标人教版小学数学三年级上册《因数中间有0的乘法》精品教案.doc

新课标人教版小学数学三年级上册《因数中间有0的乘法》精品教案 教学内容：教材第83页例5、84页例6及做一做、练习十九1~4题。 教材分析：“中间有0的数乘一位数”是在学生掌握了“三位数乘一位数的乘法”基础上进行学习的。本节课要通过情境，引导学生概括出“0和任何数相乘都得0”的结论，例题的教学要把重点放在对计算方法的讨论上，重点理解“0占位”的道理。从学生的知识水平看，他们已经学会了口算乘法、估算乘法，掌握了基本的笔算乘法。从学生的生活经验看，他们对于“0和任何数相乘都得0”规律有了初步的了解。有一部分同学甚至已会计算中间有0的数乘一位数的题目。应该说，学生的不同层次既为教师新授提出了挑战，更重要的，也为学生自主探究、小组合作提供了开放性研究的基础。 教学目标： 知识与技能方面 （1）理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确的进行计算。 （2）培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。 过程与方法 经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。 课题研究目标 （1）通过解决具体问题的策略多样化探究，体现解决问题策略的开放性。 （2）通过开放教学过程，培养学生的探究学习能力、合作学习能力和数学思维能力，从而落实小学数学开放式课堂教学研究的有效性目标。 （3）通过开放评价策略，使学生在老师的指导下，正确的评价自己和他人。 重点难点：掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 突破方法：探索规律与迁移类推的方法。 教学准备：投影仪、多媒体课件。 教学过程： （一）、创设情境，生成问题。 1、自由交谈，提出上课要求，鼓励孩子积极思考、大胆发言。（设计意图：通过自由谈话，让学生熟悉今天的学习环境，增强孩子们的信心，激发他们的进取心，同时，拉近师生距离，所谓“亲其师，信其道”）。 2、听说咱们班同学数学学得特别好，王母娘娘想请大家给她帮个忙，（课件出示例5）师引导：0×7就是7个0相加，结果是0. 0和别的数字相乘也得0吗？0和8相乘、和3、和5------（生：都得0） （师生共同归纳出：0和任何数相乘都得0） 3、师：来来来，我想跟大家玩个数字游戏，老师能一口说出得数：304×2=608 508×6=3048。（板书）不信，你再说一道这样的题考考老师（板书）。生出题师口答。（设计意图：激起孩子们的好奇心、求知欲） 4、观察这组算式中的因数，你有什么发现？引出并板书课题：因数中间有0的乘法。 （二）、探索交流，解决问题。 课件出示例6：“我每天要步行3圈，每圈508米。”你能算出老寿星每天步行多少米吗？指生读题，理解题意：算老寿星每天步行多少米，就是算一算3个508米是多少米。 （1）组织学生列出算式。 板书：508×3= （2）组织学生估算。 师：请同学们先估算一下，老寿星每天大约步行多少米？ 学生先独立估算，然后在全班交流估算方法和估算结果。 （设计意图：结合具体的问题，适时组织学生进行估算，有利于培养学生的估算意识和估算能力。） （3）组织学生独立计算，再汇报交流。 师：如果想知道准确的米数，应该怎样计算？（学生可能有两种计算方法：分步计算和列竖式计算）你估计计算时可能遇到什么困难？（小组交流后汇报）让一名学生板演。 学生在练习本上独立计算后，先在小组内交流自己的计算方法，然后在班内交流计算过程。重点交流：3与0相乘时是怎样进行的。 （4）反馈练习（教材第84页“做一做”） 组织学生独立完成，汇报交流：一名学生交流自己的计算过程，其他同学订正。 （5）小结：在计算过程中，当个位积不满十时，十位上要用0占位；一位数和十位上的0相乘得0，不要忘了加个位进上来的那个数。 （设计意图：让学生经历计算的过程，并用他自己的语言描述计算的过程。为学生创设独立学习与合作交流的时间与空间，最大限度地放飞学生的思维，让学生经历知识的形成过程，不仅使学生理解了算理，掌握了方法，体现了算法多样化的理念，而且有效地培养了学生的思维能力、对知识的迁移能力以及合作学习的意识。同时也体现了教学方式的开放性，学生学习方式的开放性。） （三）、巩固应用，内化提高。 1、师：来，刚才讨论了这么多，相信同学们都记住了。现在来看大屏幕（课件出示改错题），学生独立思考后，逐个订正。提醒学生在计算时要注意这些问题。 2、练习十九第2题。 （1）课件出示第2题情境图。学生观察阅读题目内容收集信息、明确问题。 （2）组织学生独立完成。 （3）组织学生汇报交流。 3、练习十九第3题。 （1）课件出示第3题。 （2）独立完成，集体订正。 （设计意图：通过解决问题，