白鹅公开课第二课时教学设计.pdf
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《白鹅》 公开课教学设计.doc
语文学科四年级下册第四单元教案设计
课题:15.白鹅
课型:
精读课
任课
教师
教学内容
《白鹅》是丰子恺先生的文章，课文条理非常清楚，从姿势、叫声、步态、吃相四个方面展现白鹅“高傲”的特点。
教学内
容简析
本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏与爱怜。作者善用对比的方法突出鹅的特点，运用了明贬实褒的表达方式。
学生学
情分析
四年级的学生已经有了一定的语言理解能力，善于抓住关键词体会特点。加之语文学科对品味语句的特殊要求，为了使学生更直观的理解一些含义较深刻的语句，在教学设计上从多个感官去激发学生的想象和理解，以打破了四年级孩子原有的死板
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白鹅公开课教学设计(共7篇).doc
篇一：公开课教案 白鹅
东胜区第一小学公开课教案
课题：
2012 鹅》 执教者：刘云 东胜区第一小学 年10月16日
《白
东胜区第一小学公开课教案
班级 四（4） 学科 语文
课题 白鹅 执教者 刘云
星期 二第3节2012年10月16日
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篇二：白鹅公开课教案
2012-2013学年度上学期红峰片公开课
13、《白鹅》第一课时
开课日期：2012年10月23日
开课班级：四 年 四 班
开课教师: 赵
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白鹅公开课教学设计.docx
课题
15《白鹅》
教学目标
1.认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
2.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.体会作者的喜爱之情
重点、难点
教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情
多媒体使用
多媒体课件
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】
猜谜语：头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（?????）
师：
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白鹅公开课教学设计.doc
1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者用词的准确生动和风趣幽默,体会语言的趣味。
一复习旧知,谈话导入
1.检查字词。(出示多媒体)
看守叫嚣引吭大叫狂吠
局促不安颇像奢侈一丝不苟
侍候窥伺供养京剧譬如饭馆
附近脾气敏捷昂首大叫添饭
2.同学们,上节课我们知道了作者养了一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续来学习这篇课文。
3.一提到丰子恺先生的白鹅,你的脑海里就会出现一只怎样的白鹅?(高傲、从容不迫、架子十足…
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白鹅公开课教学设计.doc
15白鹅第二课时
教学目标
正确、流利地朗读课文，感受作者用词的生动。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点难点
重点：抓住重点词句了解白鹅的特点，感受作者用词的生动。
难点：体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
复习导入，回顾梳理
上节课我们学习了课文的生字词语，请同学们大声的把它们读出来。
上节课我们认识了丰子恺先生笔下“高傲”的白鹅，作者是从哪三个方面写的？（板书）这节课我们继续走进课文，来看看作者是怎样具体写出白鹅的“高傲”。
精读感悟，重点突破
朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？你是从哪些词感受到的？用横线画出关键词。
请学生举手
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桥(第二课时)教学设计 - 公开课时.docx
教学目标：
知识与能力:有感情朗读课文。
过程与方法:通过对老汉语言的研读，使人们的惊慌失措与老汉的镇定从容形成鲜明对比。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重难点：
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程：
《桥》第二课时
一、导入：
师：同学们，当洪水袭来时，北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路，
急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，会是怎样的结果？
（踩死、淹死的人更多）
师：村民最终获救了，这是在老汉简简单
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《猫》第二课时公开课教学设计.doc
15《猫》第二课时教学设计
（部编教版语文四年级下册第四单元）
教学目标：
1．了解作者是如何生动具体地叙述大猫的古怪性格。
2．感情朗读，体会不同作家对猫的喜爱之情。
3．体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。
教学重、难点：
1、体会不同作家对猫的喜爱之情。
2、体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。
教学过程
一、美好回顾
课文围绕猫的可爱讲了几层意思？上节课我们是怎样学习小猫淘气的？
二、美好研读
1.小组合作学习，默读第2-4自然段圈划出能够体现猫性格古怪的词句。说说从哪些地方可以看出作者喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。
2.体会作者是如何写出猫性格古怪的。
三、美好练笔
1
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白鹅 公开课一等奖创新教学设计和反思（2课时）.docx
白鹅公开课一等奖创新教学设计和反思（2课时）
核心素养目标
文化自信:阅读课文,从课文中受到传统文化的滋养,增强文化自信。
语言运用:理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;体会语言的趣味。
思维能力:学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会作者用词的准确、生动、幽默。
审美创造:感悟用词的准确、描写的风趣与写话训练中获得的愉快的情感体验。提高学生的审美能力。
课前解析
关注作者及语言风格:丰子恺(1898-1975),散文家、漫画家、翻译家,名仁,又名婴行,以子恺之名行世。丰子恺的散文,擅长将自己熟悉的生活
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15白鹅 公开课一等奖创新教学设计.docx
15白鹅公开课一等奖创新教学设计
《15白鹅》教学设计
核心素养目标：
①文化自信：感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙，认同中华文化，提升文化自信。
②语言运用：重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。
③思维能力：体会作者是怎样写出鹅的高傲的
④审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。
教学重难点：
重点：
了解白鹅的叫声、步态、吃相的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者细致观察、生动描写的方法。
难点：
理解作者运用对比、拟人等手法表
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《白鹅》公开课.ppt
头颈(jǐng) 狂吠(fèi) 倘(tǎng)若 脾(pí)气 京剧(jù) 饮(yǐn)水 侍(shì)候 蹲(dūn)着 邻(lín)近 净角【jué】 从【cóng】容 模【mú】样 奢(shē)侈(chǐ) 厉(lì)声呵斥(chì) 引吭(háng)大叫 一日三餐(cān) 供(gōng)养不周 郑(zhèng)重 严肃郑(zhèng)重 音调 不亚于 狂吠 步调 急速 颇像 净角 奢侈 侍候 譬如 倘若 饮水 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 责备
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公开课教学教案白鹅.doc
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东胜区第一小学公开课教案
课题：《白 鹅》
执教者：刘云
东胜区第一小学
2012年10月16日
东胜区第一小学公开课教案
班级 四（4） 学科 语文
课题 白鹅 执教者 刘云
星期 二 第3节 2012年10月16日
项 目
内 容
教 学 目 标
1.认识8个生字，会写12个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学
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推敲第二课时教学设计公开课.doc
推敲第二课时教学设计公开课
★精品文档★
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 1
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公开课《掌声》第二课时教学设计.doc
《29.掌声》第二课时教学设计及反思
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.同学们，今天我们继续来学习29课掌声，上节课我们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考大家。（课件出示生字词，指名小老师带读。）
二、品读来信，回顾英子前后的变化。 1.有时，看似
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桥(第二课时)教学设计公开课时Word版.pdf
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教学目标：
知识与能力:有感情朗读课文。
过程与方法:通过对老汉语言的研读，使人们的惊慌失措与老汉的镇
定从容形成鲜明对比。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课
题的深刻含义。
教学重难点：
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作
者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程：
《桥》第二课时
一、导入：
师：同学们，当洪水袭来时，北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路，
急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……如果，大家就这样乱七
八糟、毫无秩序地拥向木桥，会是怎样的结果？
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《黄继光》第二课时 公开课教学设计.doc
课题：23.《黄继光》
年级：四年级下册课时：第二课时授课时间：40分钟课型：要素组合
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能够简要复述课文。
2.理解课文内容,在朗读中通过感受人物的动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。
其中目标1为教学重点，目标2为教学难点。
教学环节
操作流程
设计意图
一、
温故知新，复习导入
1.上节课我们学习了23课《黄继光》，还记得这些生字词吗？谁能借助这些词语来复述课文的主要内容呢？
2.接下来，我们就一起走进课文，让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！
以温故而知新的方式引导学生，梳理课文内容顺序，为后面的学习做铺垫，使学生生迅速