福建省漳州市芗城中学高中地理 5.1自然地理环境的整体性说课稿 新人教版必修1.docx
福建省漳州市芗城中学高中地理5.1自然地理环境的整体性说课稿新人教版必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
福建省漳州市芗城中学高中地理5.1自然地理环境的整体性说课稿新人教版必修1
课程基本信息
1.课程名称：自然地理环境的整体性
2.教学年级和班级：福建省漳州市芗城中学高中地理高一（1）班
3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。学生将通过分析自然地理环境的整体性，理解地理环境各要素之间的相互影响和相互作用，培养对地理环境的整体认识能力。同时，通过案例分析和实践活动，提升学生的综合思维能力，使其能够运用地理知识和方法解决实际问题，增强区域认知能力，认识到地理环境在不同区域的表现差异。
学情分析
高一学生正处于地理学科启蒙阶段，他们对自然地理环境有一定的兴趣，但对地理学科的系统性和整体性认识不足。在知识层面上，学生可能已经接触过一些基础的地理知识，如地形、气候等，但缺乏对自然地理环境整体性的深入理解。在能力方面，学生的地理分析能力和问题解决能力尚待提高，他们在面对复杂地理现象时，往往缺乏系统的思考和分析能力。在素质方面，学生需要培养对地理环境的责任感，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
行为习惯上，高一学生普遍具有较强的求知欲和探索精神，但在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不够的情况。这可能会影响他们对地理环境的整体性认识。此外，部分学生在学习地理时存在依赖教师的倾向，缺乏自主学习的能力。
针对以上学情，本节课的教学设计应注重以下几点：首先，通过生动的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，引导学生运用地理知识和方法，分析自然地理环境的整体性，培养他们的地理分析能力；最后，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神，提高他们的综合素质。同时，本节课还将注重培养学生的自主学习能力，使他们能够在今后的学习中独立思考和解决问题。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理挂图、地球仪。
2.课程平台：学校地理教学平台，用于发布教学资料和在线作业。
3.信息化资源：地理教学软件、在线地理视频、地理图片库。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察模拟。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习自然地理环境的整体性概念，了解其主要特征和影响因素。
设计预习问题：围绕“自然地理环境的整体性”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同地理要素之间是如何相互影响的？”、“整体性在地理环境中的具体表现有哪些？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线笔记或提交的预习问题，了解学生对预习内容的掌握程度。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自然地理环境的整体性概念及其特征。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出“为什么说河流是地理环境的骨架？”这样的问题。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解自然地理环境的整体性，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一幅自然景观图片，如壮丽的山脉、蜿蜒的河流等，引出“自然地理环境的整体性”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解自然地理环境的整体性概念，结合实例，如黄河流域的生态环境问题，帮助学生理解整体性的重要性。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例，如分析某地区地形、气候、植被等因素如何相互影响，进而影响人类活动。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析问题。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自然地理环境的整体性知识点。
实践活动法：设计案例分析，让学生在实践中掌握分析地理环境整体性的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解自然地理环境的整体性，掌握分析地理环境整体性的方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作