高中英语论文：浅谈词汇教学【荐】.doc

浅谈高中英语词汇教学 【摘? 要】?随着新课改的不断深入，高中生要掌握的单词比以前大约增加1000词，这就面临着如何记忆单词的问题。本文简析了高中英语词汇教与学中存在的问题英语 词汇 教学众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位语言技能的形成离不开词汇的积累与运用课程标准中明确学生应掌握词汇及这足以说明词汇教学的重要性。学生在平时听、说、读、写中依靠性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。习惯一词一义，音形脱离，死记硬背。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义①吸收②理解③吸引④全神贯注于…等多种意思。 3、被动的学习和记忆，遗忘的也快。许多学生记单词，往往不去思考、观察和发现，容易在这枯燥无味费时费力的学习中失去信心，背的词汇不主动去复习就会很快遗忘，那些学过背过的词就又变成了生词。 三、探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学 （一）培养学生对英语的情感 1、培养兴趣。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。 2、强化目的。教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。 3、品尝成功。让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用,他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。 4、创造氛围。尽量运用多种教学手段，引进竞争机制，把班级分成若干个学习小组，经常进行以小组为单位的竞赛，以造成浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。 （二）采用科学方法进行词汇教学 教师应当深入认真研究学生学习实际不断改进词汇教学加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中积极尝试如下方法这些方法可以使用在教学的各个环节中。 直观呈现法例如在教授 satellite，rocket，castlecamera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了2、词义阐释法用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。如教charge,可以解释为A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes.学生明白词组：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了 ②句子中词汇互释。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。如学content(adj)，可以给学生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something. 根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！如教 smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit! 可以断定smart为形容词，再结合new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义”. A. were lucky in having B. were asked to adopt C. regretted having D. gave birth to 原文“They were blessed with two children, a boy and a girl” 很多学生只根据后面的意思错选了D，但却没看到前面的they。还有2008年湖北卷第73题： 73．The “alarm” in the first paragraph refers to “______” A. a signal of stress B. a warning of danger C. a sign of age D. a spread of disease 从原文的alarm后的冒号就知是对它进行解释“after years of non-st