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阅读 思索 分享 二年级组 目录 《第56号教室的奇迹》 邓会君 《合作学习》 苏 洁 刘墉父子对话--《奋斗书》 王小艳 《立》 罗 曦 《谁误解了孩子的行为》 王素芯 《苏菲的世界》 陈洁丽 　　读《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。在这本书里能发现我在日常教学中的不足及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。 　　最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。读了这本书，我知道其实奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。让自己成为一个受学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。 邓会君老师 《合作学习》 【美】David W. Johnon Roger T. Johnson 苏洁老师 我的看书历程---- 看不进去——看明白——爱不释手 模糊——清晰——模糊 课堂——理论——课堂 最终还是要回到课堂上去！ 我的分享----评价和反思，P50。 “在合作学习过程中，可以使用广泛而多样的评估形式，学生也可以直接的互相评估彼此的学习水平，然后提供一些及时的不就措施来保证所有小组成员的学习最优化。” 感悟：课堂上新课结束后，同学们习惯性的在作业中结束一节课的最后一分钟，忘记梳理这节课学习了哪些主要内容，记忆不深刻。 别说学生，甚至包括我，总是忘记对一节课进行总结。就像一个导游，把游客带到景点忘记了解说。 我的分享----评价和反思，P50。 “避免那些可以用‘是’或‘否’来回答的问题。” “每个人都帮助别人学习吗？”“每个成员在解释如何解决问题已经其纠正或澄清其他成员的解释上做的如何？” 感悟：在教学中每一个细节都要考量，可以帮助孩子们理清解决问题已经反思的思路。老师的语言尽可能的简洁有引领性。 我的分享----团体历程和小组反思，P95。 “教师可以给每个学习小组任命一名学生观察员，在每节课的最后，每个小组成员可以填写一张观察表，记录他们使用每个目标社会技能的频率。评估整个小组的成绩是很有益处的，这样小组间便能比较出他们通过组员间特定的互动模式而表现出的成绩状况。” 感悟：“教师不是唯一可以观察小组并记录小组运作情况的人。”可以把任务分派给学生，自己轻松的同时，效率也提高了。 即使是在使用小组合作学习的模式，成绩是最终检测的手段，不能忽略个体的成绩。 我的分享----整合使用合作学习的实例，P107。 感悟：以前的合作学习，停留在为了合作而合作，忽略了合作的意义。看了这个案例，茅塞顿开的是，合作是为了每个成员都达成既定目标并达到一定的成绩。 现在，逐渐在进行着的是让孩子们感受到每一个人对于小组的进步都是至关重要的，每一个人都得努力，没办法搭便车或浑水摸鱼。老师也会时不时的进行个别抽查。 还得继续努力的是，加快课堂进度，抽出时间来进行笔间检测。 我的分享----整合使用合作学习的实例，P107。 这个案例我感觉对我来说是很值得借鉴的。但前提是学生对正式的合作学习已经训练有素。 “给每名成员一个角色……来保证个人责任。”“教师告诉学生，期望每个人都使用的预期的社会技能……。” “在记录下来以前所有小组成员必须对答案达成一致意见，而且所有成员必须能够解释小组的每个答案。”“通过角色分配和个别测试来建立个人责任。” 时间不够，想说的太多… 感悟很多，如本书中P22、P86、P91、P98、P111、P192… 看完本书，明白了各种概念，各种应该操作的框架，最重要的是明白了合作学习的意义。使合作学习不再是空的摸索。 理论略微明白，接下来的就是需要付诸实践，很多细节的东西还要不断学习，充实课堂，使初步构建的框架逐渐结实、丰满起来。 王小艳老师 这是一本两代人沟通思想，沟通技巧与方法的书，总归一句话是因为彼此心中有爱。尊重，包容，容忍，这些潜在的基本品质是人与人之间相处与沟通的基础，也是我们生命与生存的立足之本。阅读这本书可以为我们打开一扇门：让我们重新反思 自己与他人的关系，重新审视自己并调整自己的心态与立场，只要有一颗平等、仁爱、包容之心看待并处理自己生活工作的事，才