成人高等职业教育教学工作的实践与思考.pdf

蠢 中国成人教育2002年第 期 成 人高 等职业教育教学工作的实践与思考 。陈伯清 惠红梅 1998年我们淮阴工学院试办财 径等模式的培养方案。这样能大大地 需要的、具有高级技师基本技能和高 务会计、高级文秘、计算机应用及维 缩短毕业生走上或重新走上工作岗位 等专科层次现代农业理论水平的、德 护、现代农艺四个大专层次成人高等 后的适应期，学生一毕业就能顶岗操 智体全面发展的高级技艺型人才”。 职业教育专业。4年来毕业2届学生 作，来之就学、学之即用，在所任岗位 培养目标与岗位要求定位为 “具有为 320人。毕业生走上工作岗位后受到 上独当一面。这也是高等职业教育与 人民服务的高度责任感和职业道德， 了用人单位的好评。4年来对于成人 普通高等教育在人才培养方面所承担 爱岗敬业。掌握、从事现代农业生产 高等职业教育教学工作既是一个探 的任务与分工的不同要求。 和管理所必需的基础理论、基本知识， 索、实践的过程，更是一个思考的过 培养方案是专业建设的蓝图，是 具有熟练的操作技能，初步掌握新产 程。 人才培养的依据。成人高等职业教育 品的开发能力和新技术的推广应用能 思考之一：成人高等职业教育学 的培养目标、培养规格如何定位，涉及 力，熟练掌握计算机应用和本专业技 生职业的定向性决定了培养目标、培 到培养方案制订的成败，因为培养目 术资料的索取，取得专科学历证书和 养规格必须定位在培养应用型、操作 标与培养规格的定位是整个培养方案 中级工技能等级证书，能胜任现代农 型、手脑并用的高级执行型人才上。 的核心，也是教学实施过程中最基础、 业生产技术管理、新技术推广和应用、 成人高等职业教育的对象是具有 最关键的工作。搞好成人高等职业教 指导基层生产与管理岗位。”这样的 高中和中等职业教育学历的在职从业 育的教学工作，关键要制订一个科学、 定位充分体现了其职业的定向性，突 人员。学员来自既定的职业岗位，有 合理、符合实际又便于操作、实施的培 出了高等职业教育的特色，实践证明 的为对口深造，有的为对口委托培养， 养方案。 是科学、合理的，也符合我国高等职业 也有的为转岗求学。这就决定了成人 笔者认为，制订培养方案时应充 教育和生产需求、经济发展的实际。 高等职业教育必须围绕和针对某一职 分考虑成人高等教育的教学对象、教 思考之二：成人高等职业教育的 业岗位 (群)的需求组织和实施教学， 学目标和任务，充分反映出成人高等 培养目标、培养规格的定位决定了教 对学员施以必需、必要、够用的基础理 职业教育的特色，而这种特色又集中 育、培养模式必须由注重理论教学的 论知识，比较充分的职业知识，系统的 反映在成人高等教育具有明显的职业 单元性转向理论与职业技能并重的双 职业技能训练。更加强调其职业岗位 定向性。 元性。 的针对性，突出“专业对口”。不能沿 我院现代农艺专业培养方案中将 传统的高等教育模式，强调了重 用普通高等教育强调的理论型、学科 培养规格确定为 “培养适应社会主义 基础、宽口径和通用性。侧重理论逻 型、综合型、研究型，甚至通才型、宽口 市场经济发展和乡镇企业生产第一线 辑思维，强调具有系统而扎实的基础 2000年以来．我国的普通高等教育体制进行了重大的 程也可以)的学分定为两种。对于那些专科或本科毕业后， 变革．招生不再受年龄限制，高校可以实行弹性学制和学 打算继续上本科或研究生