任务型教学中汇报方式对大学生英语口语的影响.PDF

第30卷第5期 成都师范学院学报 2014年5月 V01．30 JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY May．2014 任务型教学中“汇报方式对大学生英语口语的影响 ——以准确性、流利度及语音为例 王盼盼 (宿州学院外国语学院，安徽宿州234000)· 摘要：从口语使用的准确性、流利度及语音进步三个方面，研究了任务型教学中“汇报”的方式对大学生英 语口语的影响。统计分析显示，不同的汇报方式对大学生英语口语的准确性、流利度及语音的影响不同。即在采用 任务型口语教学的两个班中，教师随机抽取汇报人的方式比小组自选汇报人的方式更能显著提高学生口语使用的 准确性和流利度，但在促进语音进步方面，前者的优势不明显。从整体效果而言。教师随机抽取汇报人的方式对大 学生英语口语发展更有促进作用。 关键词：任务型教学；汇报；英语口语；准确性；流利度：语音 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2014．05．058 中图分类号：H319．9 文献标志码：A 文章编号：2095．5“2(2014)05-0058-05 一、引言 教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中就明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的 英语综合应用能力，特别是听说能力，……”…，然而我国大学英语口语教学的现状却不尽人意，“哑巴英语” 现象仍十分普遍。为了扭转口语教学的局面，提高学生口语交际能力，越来越多的英语教师在口语教学中推 行任务型教学，把语言教学真实化，使学生在有目的的交际活动中学习和运用语言。但任务型口语教学的成 效受多种因素的制约，为了最大化发挥该教学模式的优势，对相关影响因素进行探究就显得极为重要。受篇 幅所限，本文集中探讨了其中一个影响因素——“汇报”(report)环节的实施，即任务型口语教学中“汇报”实 施的不同方式是否对中国大学生英语口语进步有影响及有何影响。考虑到“汇报”实施方式的多样性，本研 究重点关注“汇报人”选取方式对大学生口语的准确性、流利度及英语语音的影响，从而进一步探讨如何在 大学英语口语教学中有效地使用任务型教学法的汇报环节，提高学生的口语水平。 二、文献回顾 影响Ho，苏秋萍探讨了任务型教学与学习者的动机及学习风格的关系[5】，但关注任务型教学具体实施环节的研 仅在任务环(task “report”在任务型教学中的可操作化定义，国内也没有学者专门探讨过其相应的中文表述，常交替使用“报告” “汇报”等词，并无区分和定义。《牛津高阶英汉双解词典》使用了“汇报”一词，且将“汇报”定义为(以口头或 书面形式)报告或报道(所闻、所见、所做、研究所得等)M】，以此类推，本研究将“report”统一表述为“汇报”， ·收稿日期：2014旬l-25 基金项目：宿州学院校级教研项目“应用型高校荚语口语课教学方法的改革与研究——以任务型教学模式中的‘汇报’ 环节为例”(szx)Ijyxm201342) 作者简介：王盼盼(1984一)，女，安徽砀山人，助教，硕士，研究方向：二语习得、外语教学。 58 万方数据 第30卷(总第255期) 王盼盼：任务型教学中“汇报”方式对大学生英语口语的影响 本研究所关注的“汇报”环节指在任务型口语教学中，学生以I：1头形式报告或报道在任务实施过程中的所闻、所 见、所做、研究所得等的环节。而在实证研究方面，只有Johnson专门对学习者在任务实施环节和“汇报”环节所 使用的语言进行了对比研究L_¨，几乎没有关于“汇报”实施方式的相关研究，也很难检索到“汇报”实施的方式 对英语学习者口语水平影响的相关文献。 三、研究设计 (一)研究问题 本研究为实证研究，欲解决的问题是：任务型口语教学中“汇报”实施的方式(汇报人组内自选及教师随 机抽选)是否对大学生口语的准确性、流利度及英语语音进步有影响及有何影响。 (二)研究对象 本研究的受试来自于安徽某高校地球科学与工程学院2012级的两个班，两个班的任课教师、教材、课时 等都相同，英语口语课均采用任务型教学法，唯一的区