4 20 以内数的认识和进位加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）[001].docx
420以内数的认识和进位加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）
主备人
备课成员
教学内容
本节课内容选自2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）教材，具体章节为“420以内数的认识和进位加法”。主要内容包括：认识20以内的数字，学会用数表示物体个数；理解数与数之间的大小关系；掌握进位加法的计算方法。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过数的认识和进位加法的学习，学生能够抽象出数的概念，发展逻辑推理能力，学会用数学语言描述现实问题，培养直观想象能力，提高数学运算的准确性，并学会运用数学方法分析数据。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
一年级学生对数字有一定的认知，能够识别10以内的数字，并能够进行简单的计数和排序。然而，对于20以内的数字认识和进位加法，学生可能还处于初步接触阶段，尚未形成系统的概念和计算方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力和接受能力较强，能够通过直观的教学方法和游戏活动来学习新知识。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生更倾向于动手操作，有的则更喜欢通过视觉和听觉来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习20以内数的认识和进位加法时，学生可能遇到的困难包括：理解数的概念和顺序，区分进位和组合数，以及将进位加法的计算方法应用于实际问题。此外，由于缺乏生活经验，学生可能在理解和应用进位加法时感到困惑。教师需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《2024-2025学年一年级上册数学北京版》教材，以便跟随课程内容进行学习。
2.辅助材料：准备20以内数字卡片、进位加法操作图、相关动画视频，以及与数和加法相关的图片，以增强直观教学效果。
3.实验器材：准备计数器、小棒等，以便学生在操作中感受数的概念和加法运算。
4.教室布置：设置小组讨论区，摆放实验操作台，确保学生能够舒适地进行小组合作和动手操作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对20以内数的认识和进位加法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们能数出我们班有多少同学吗？你们知道20是一个什么样的数吗？”
展示一些生活中常见的20以内的物品，如苹果、铅笔等，让学生初步感受数的概念。
简短介绍20以内数的意义和进位加法在日常生活中的应用，为接下来的学习打下基础。
2.20以内数的认识和进位加法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解20以内数的概念、组成部分和进位加法的原理。
过程：
讲解20以内数的顺序和表示方法，使用数字卡片进行展示。
详细介绍10以内数的组合和进位加法的计算方法，使用示意图帮助学生理解。
3.20以内数的认识和进位加法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解20以内数的特性和进位加法的重要性。
过程：
选择几个简单的加法案例，如5+6=11，让学生观察并解释为什么结果是11。
分析进位加法的必要性和实际应用，如计算购物时的找零。
引导学生思考如何在实际生活中运用进位加法解决问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与20以内数或进位加法相关的主题进行讨论，如“如何用加法解决生活中的问题”。
小组内讨论并分享各自的想法，每组推选一名代表进行总结和汇报。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对20以内数的认识和进位加法的理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括解决问题的方法、步骤和结果。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调20以内数的认识和进位加法的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课学习的20以内数的顺序、表示方法和进位加法的计算方法。
强调20以内数和进位加法在日常生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多加练习。
布置课后作业：让学生完成一些进位加法的练习题，巩固所学知识。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.数的认识和理解：
-学生能够熟练识别和书写20以内的数字。
-学生能够理解数字的顺序和大小关系，能够比较两个数的大小。
-学生能够将数字与实际物体个数相对应，如用数