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小学英语课堂中小组合作学习存在的问题与对策-2019年教育文档

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摘要：随着新课程改革的推进，小组合作学习在小学英语课堂中的应用越来越广泛。然而，在实际教学中，小组合作学习存在诸多问题，如学生参与度不高、合作技能不足、教师指导不当等。本文针对这些问题，提出了相应的对策，旨在提高小学英语课堂小组合作学习的有效性。关键词：小学英语；小组合作学习；问题；对策

前言：小组合作学习作为一种有效的教学策略，已被广泛应用于小学英语课堂。它有助于提高学生的英语学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。然而，在实际教学中，小组合作学习存在诸多问题，这些问题制约了其有效性的发挥。本文旨在探讨小学英语课堂中小组合作学习存在的问题，并提出相应的对策，以期为小学英语教师提供有益的参考。

一、小学英语课堂小组合作学习存在的问题

1.1学生方面的问题

(1)在小学英语课堂中，学生方面的问题主要体现在以下几个方面。首先，部分学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语学习枯燥乏味，导致他们在小组合作学习中参与度不高。这种情况下，学生往往只是被动地完成任务，缺乏主动性和积极性。其次，学生在英语口语表达和听力理解方面存在一定的困难，这使得他们在小组讨论中难以有效沟通，影响合作学习的质量。此外，部分学生缺乏合作意识，不愿意与他人分享学习资源，甚至出现推诿责任的现象，严重阻碍了小组合作学习的顺利进行。

(2)另一方面，学生在小组合作学习中存在一定的技能不足。例如，部分学生在组织协调、分工合作等方面缺乏经验，导致小组内部出现混乱，影响学习效果。此外，学生在英语写作和阅读理解方面也存在问题，这使得他们在小组合作学习过程中难以承担相应的角色，进而影响整个小组的表现。此外，学生在时间管理方面也存在问题，容易导致合作学习时间过长或过短，影响教学进度。

(3)最后，学生在小组合作学习中存在一定的心理障碍。部分学生害怕犯错，担心在小组中表现不佳，从而影响自己的自信心。这种心理障碍使得学生在小组合作学习中不敢发言，不敢尝试，限制了他们的思维和创造力。同时，部分学生存在嫉妒心理，看到其他同学表现好，会产生嫉妒情绪，影响自己的学习态度。这些心理因素都会对小组合作学习的效果产生负面影响。

1.2教师方面的问题

(1)在小学英语课堂中，教师方面的问题对小组合作学习的有效性产生了显著影响。首先，教师在小组合作学习的组织与实施过程中，可能存在对合作学习理念理解不深的问题。这可能导致教师在设计小组活动时，无法充分发挥合作学习的优势，活动设计过于简单或复杂，难以激发学生的兴趣和参与度。同时，教师对合作学习过程中的角色分配和任务分工指导不足，使得学生在合作中缺乏明确的角色定位和责任意识。

(2)其次，教师在小组合作学习中的指导策略不当也是一个普遍存在的问题。一些教师可能过于强调小组合作的形式，而忽视了合作学习实质，即通过合作达到共同的学习目标。这种情况下，教师可能没有给予学生足够的指导，导致学生在合作过程中缺乏有效的沟通和交流，难以实现知识的共享和技能的提升。此外，教师在评价机制上的不足也是一大问题，评价标准单一，缺乏对个体差异的考虑，容易导致评价结果与学生的实际表现不符，进而影响学生的学习动力和兴趣。

(3)此外，教师在小组合作学习中的时间管理和课堂纪律控制也存在问题。部分教师可能没有合理规划小组合作学习的时间，导致课堂节奏混乱，既影响了教学进度，又降低了学生的学习效率。在课堂纪律方面，教师可能对小组合作学习中的纪律问题缺乏有效的管理措施，使得课堂秩序难以维持，学生在合作过程中容易分心，影响学习效果。同时，教师对小组合作学习的反馈和激励不够及时，未能有效激发学生的学习潜能和积极性，这也是影响小组合作学习效果的重要因素之一。

1.3教学资源方面的问题

(1)教学资源方面的问题在小学英语课堂小组合作学习中同样不容忽视。首先，教学资源的匮乏是其中一个显著问题。许多学校在英语教学资源投入上存在不足，导致缺乏多样化的教学材料，如英语绘本、音频资料、视频资源等，这些资源的缺失限制了教师设计丰富多样的合作学习活动，进而影响学生的学习体验。

(2)其次，现有教学资源的利用效率不高也是一个问题。尽管学校可能已经配备了相应的教学资源，但教师在实际教学中可能未能充分挖掘和利用这些资源。例如，一些教师可能仅仅依赖教材进行教学，而忽略了其他辅助教学材料的潜力，使得学生在小组合作学习中的体验单一，难以激发他们的学习兴趣。

(3)最后，教学资源与小组合作学习的需求不匹配也是一个问题。随着