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基于核心素养下的小学语文整本书阅读

策略研究

摘要：本研究旨在探讨小学语文整本书阅读过程中，如何通过教学策略将这

些核心素养与具体文本融合。核心素养包括信息素养、创新素养、批判性思考素

养和沟通素养，它们在小学语文教育中的重要性不言而喻。通过阅读技巧培养和

文本分析的策略，为语文教师和家长提供实用的策略，以帮助小学生在整本书阅

读中培养核心素养，提高阅读能力，以及更深入地理解和欣赏文学作品。

关键词：核心素养；小学语文；整本阅读

引言

核心素养教育在当今教育领域备受关注，它强调培养学生的综合素质，使他

们具备在不同领域中成功学习和应对各种挑战的能力。小学语文教育作为培养学

生综合素质的重要组成部分，也需要紧密结合核心素养的理念，从而更好地促进

学生的全面发展。在小学语文教育中，整本书阅读是培养学生文学素养和阅读能

力的重要环节。通过整本书阅读，学生不仅能够提高阅读理解能力，还可以培养

创新思维、批判性思考和沟通技巧。然而，要实现这一目标，需要有效的教学策

略，以及将核心素养与具体文本相结合的方法。

一、核心素养与小学语文整本书阅读

1.核心素养的主要要素

信息素养，信息素养是指学生能够有效地搜索、收集、评估和应用信息的能

力。在小学语文整本书阅读中，信息素养表现为学生能够识别文本中的关键信息、

了解角色的特征和情节的发展，并从中提炼出重要的信息以理解故事情节。创新

素养，创新素养涉及学生的创造性思维和问题解决能力。在语文整本书阅读中，

创新素养体现为学生能够从不同角度思考故事情节、提出新的解释和观点，或者

创造性地延续故事。批判性思考素养，批判性思考素养包括学生能够分析、评估

和推理的能力。在小学语文整本书阅读中，这意味着学生能够分析作者的意图、

识别故事中的逻辑和情感，以及对角色的行为和决策提出批判性的问题。沟通素

养，沟通素养包括有效表达和交流的能力。在语文整本书阅读中，这体现为学生

能够清晰地表达他们的想法和理解，不仅口头表达，还包括书面表达，如书评和

续写故事。

2.核心素养与语文整本书阅读的关联

核心素养与小学语文整本书阅读紧密相关，因为阅读是培养这些素养的理想

平台。学生需要有效识别并理解文本中的信息，包括故事情节、角色特征和主题。

信息素养帮助他们提取关键信息，增强文本理解。创新素养鼓励学生在阅读中发

挥创造性思维，例如，他们可以提出不同的结局、创作角色的背景故事或者构建

自己的解释。这促进了文学鉴赏和批判性思考。批判性思考素养帮助学生分析故

事中的角色动机、作者意图以及故事的道德和伦理问题。这种思考有助于更深入

地理解文本。

二、小学语文整本书阅读策略

1.阅读技巧培养

通过这些阅读技巧培养策略，学生将能够更好地预测故事情节、提取关键词

以及通过上下文理解生词，从而提高他们的整本书阅读技能。

例如在学习《乌鸦喝水》的时候，通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们

遇到困难不要放弃，要运用身边可以利用到的任何东西帮助自己，发挥自己的聪

明才智。鼓励学生提出问题，例如，“你认为故事中的乌鸦还有什么办法可以喝

水？”问题可以帮助学生思考故事的可能走向。在学生提出问题后，鼓励他们根

据题目和自己的问题，提前预测故事情节。例如，他们可以猜测乌鸦会在寻找水

的过程中遇到挑战，或者会有其他动物出现。在阅读课文时，教师可以选择一些

关键句子，如“乌鸦在高山上飞来飞去，仍然找不到水喝”或“乌鸦不知不觉地

飞到了一片树林中”。这些句子包含了重要的信息和词汇。在教学过程中，教师

可以强调关键词，如“高山”、“飞来飞去”、“树林”。学生需要注意这些词

汇，因为它们通常在文本中承载着重要的意义。当学生遇到不熟悉的生词时，教

导他们找到包含生词的句子，并注意该句子前后的内容。

2.文本分析与思考

通过文本分析和思考，我们可以教导学生如何分析主题和主要角色的特征，

以深入理解故事的核心。

例如在教学《秋天的雨》的时候，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋

雨，实际在写秋天。在教学开始时，教师可以引导学生思考故事中可能存在的主

题。例如，《秋天的雨》中的主题可能包括乡愁和思念。教师可以引导学生分析

故事中的主要景色，如秋雨和秋叶。学生可以注意景色的特点。学生可以思考主

题与景色之间的关系。例如，在《秋天的雨》中，如何描写秋雨来体现秋天，又

是如何描写秋天来体现主题？这有助于学生将抽象的主题与故事中的具体情节联

系起来。通过这