2024_2025学年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教案2浙科版必修2.doc
PAGE
10-
性染色体与伴性遗传
一、教材分析
《性染色体与伴性遗传》是浙科版中学生物必修2《遗传与进化》其次章第三节的内容。本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分别定律与基因自由组合定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的学考与选考中，主要考察遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。由于本节内容较多，支配为2课时，本节为第一课时。
二、学情分析
学生已经具备基本的分别定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关学问，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深化的了解，具备了对一对、两队甚至多对基因的遗传状况进行分析的实力。再依据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学说明，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受惊作用遗传给后代的状况，也符合孟德尔遗传定律。高一的学生抽象逻辑实力较强，并具有肯定的独立性和分析评价实力。他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对社会现实有关的问题感爱好。
三、教学目标
1.学问目标
了解染色体组型的概念，初步相识人类染色体组型；了解性别确定，理解XY型性别确定的方式，能用简洁的符号表示遗传图谱；以人的红绿色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。
2.实力目标
培育学生用探究性解决问题和对数据进行分析的实力。
3.情感看法与价值观
联系实际激发学生学习生物学的爱好，激发学生的探究欲望，培育学生的科学素养，在解决问题过程中获得胜利的体验。
四、教学重难点
教学重点：染色体组型的概念；性别确定的方式及伴性遗传的规律。
教学难点：伴性遗传的传递规律。
五、教学方法
案例导学法、讲授法、直观演示法、任务驱动法
六、教学过程
教学流程
老师活动
学生活动
教学意图
引入新课
一、染色体组型
1.概念
2.意义
二、性染色体和性别确定
1.染色体的种类
2.人染色体的组成
3.性染色体确定性别的方式
（1）XY型
（2）ZW型
三、伴性遗传
1.概念
2.伴X隐性遗传病的特点
【创设情景】新闻链接：据浙江新闻网2011年11月10日报道，苍南县破获一起非法鉴定胎儿性别案：是男是女，鉴定精确率高达99%，犯罪嫌疑人摸透了一些人求子心切的心态，非法为孕妇做胎盘绒毛细胞检查鉴定胎儿性别。被苍南县计生局联合公安等部门所查获。
【提问】这种方法是通过鉴定绒毛细胞中的什么物质或成分来确定胎儿的性别的呢？
【展示】PPT展示两张正常男女细胞内染色体图，并提问从这两张图能否推断出哪个是男性哪个是女性？
【提问】这两张图看着很乱，那么我们怎么做才能使这两张图能够看得清晰一些？同时PPT展示一张杂乱袜子的图，要使其变得整齐一些，该怎么做？按什么来分类排序？
【讲解并描述】那么，我们将袜子依据大小、性状、颜色来进行排序，同时展示排序后的图片。这样子当我们取用袜子的时候是不是就很便利了？回到刚才的问题，我们的染色体又要怎么排序呢？染色体能否干脆像袜子一样徒手进行排序呢？
【讲解并描述】那么，通过这一系列的步骤，我们就得到了这样一张图，将染色体这样排列起来形成的图像称为染色体组型。
【提问】可是我们费了很大的劲得到的染色体组型就只是用来推断胎儿的性别吗？还有别的作用吗？
【提问】PPT展示21三体综合征患者的染色体组型图，能看到与我们正常人的染色体组型图有什么区分？
【提问】假如我们要把这些染色体分为两大类，该怎么分？依据什么来分？
【提问】那么，单从男性的染色体组成的数量上来看，男性的染色体组成包括哪些？女性呢？
【讲解并描述】PPT展示男性型染色体XY的显微图，现在我们看到的是在电子显微镜下放大一万倍的我们男性性染色体图，长的是X，短的是Y。像我们人类一样由XY来确定性别的还包括全部的哺乳动物、某些鱼类、某些两栖类、许多的昆虫。这些生物的雌性个体中的性染色体都是由两条同型号的X染色体组成的，称为同型。
【提问】那么雄性呢？
【播放】PPT播放小品《超生游击队》的两个片段。
【提问】这里宋丹丹提到了，“科学上都讲了，生男生女老爷们儿是关键”，这里的的说法是否科学？请同学们从染色体的角度来回答。
【提问】刚刚这位同学书写是否完整规范？请一位同学上来补充改正。
【讲解并描述】对两位学生写的遗传图解中的不规范的地方进行修改。
【提问】所以，从这里的遗传图解来看，生男生女是由谁确定的？
【提问】除了用XY来确定性别外，我们生物界中还有许多生物是用ZW来确定性别的。通过阅读书本，ZW性别确定方式与XY性别确定方式有什么不同的地方？
【讲解并描述】在性染色体中，如XY染色体中，存在XY的同源区段与非同源区段，假如某个基因存在与非同源区段中，那么这个基因就只存在与X或者Y染色体上。
【展示】PPT展示几张色盲检测图和对社会人群中色盲患者的调查结果。
【提问】通过看这里的调