第26课《春望》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx
第26课《春望》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文八年级上册第26课《春望》，包括诗歌背景、作者介绍、诗歌内容理解及情感把握。
2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将回顾七年级下册的诗歌学习内容，结合八年级上册的诗歌鉴赏方法，进一步理解《春望》的意境和情感，提升诗歌鉴赏能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用能力，通过反复朗读、背诵《春望》，加深对古典诗歌的语感；2）思维发展与提升，引导学生分析诗歌的结构和意象，培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造，感受杜甫忧国忧民的情怀，提高审美鉴赏水平，激发学生对古典文化的兴趣；4）文化传承与理解，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强文化自信。
学情分析
八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富而敏感。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够初步分析诗歌的意象和情感。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下方面仍需进一步培养：
1.学生层次：班级学生整体语文基础较好，但个体差异较大。部分学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立分析诗歌；而部分学生则对诗歌的理解较为浅显，需要教师引导。
2.知识方面：学生对古典诗歌的背景知识掌握有限，对诗人杜甫的了解不够深入，这可能会影响他们对《春望》这首诗的理解。
3.能力方面：学生在诗歌鉴赏方面，尤其是对诗歌意象、情感和结构分析的能力还有待提高。此外，他们在语言表达和写作方面也有提升空间。
4.素质方面：学生在情感态度方面，对国家历史和民族文化的认识还不够深刻，需要通过诗歌学习来培养爱国情怀和民族自豪感。
5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师关注课堂纪律，引导学生积极参与讨论。
-结合学生已有知识，引导学生深入理解诗歌内容；
-通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；
-关注个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学；
-培养学生的审美鉴赏能力，提高他们的文化素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级上册教材，包括《春望》一课的相关内容。
2.辅助材料：准备与《春望》相关的图片，如杜甫画像、唐代长安城景观等，以及诗歌背景音乐和杜甫生平视频，以增强学生的视觉和听觉体验。
3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、分析诗歌结构，以及进行课堂讨论。
4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能够舒适地讨论诗歌，同时准备一些纸笔，方便学生记录思考和创作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《春望》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们还记得我们之前学过的杜甫的诗吗？今天我们要学习的是他的另一首名作《春望》，你们对这首诗有什么期待或者疑问？”
展示一些关于唐代春天的图片或视频片段，让学生初步感受春天的气息和诗中的意境。
简短介绍《春望》的创作背景和杜甫的生平，为接下来的学习打下基础。
2.《春望》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《春望》的基本概念、组成部分和创作手法。
过程：
讲解《春望》的定义，包括诗歌的背景、作者杜甫的文学地位。
详细介绍《春望》的组成部分，如起承转合的结构，以及诗歌中的意象和修辞手法。
3.《春望》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《春望》的特性和情感表达。
过程：
选择《春望》中的几个典型意象进行分析，如“国破山河在，城春草木深”。
详细介绍每个意象的背景和意义，让学生理解杜甫通过自然景物抒发家国情怀的手法。
引导学生思考这些意象对诗歌情感的影响，以及如何从这些意象中体会杜甫的忧国忧民之情。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择《春望》中的一个意象或诗句进行深入讨论。
小组内讨论该意象或诗句的内涵、表达技巧和情感共鸣。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《春望》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或诗句的分析、情感体验和讨论过程中的亮点。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《春望》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《春望》的背景、意象分析、情感体验等。
强调《春望》在文学史上的地位和杜甫诗歌的艺术价值