2024秋三年级语文上册第三单元第8课卖火柴的小女孩说课稿新人教版.doc

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《卖火柴的小女孩》说课稿

一、说教材

1.本课所处的地位和作用：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神。要接着培育学生的独立阅读实力，特殊要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读实力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2.教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。

3.教学目标

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

学问目标：

（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的凄惨，体会作者的思想感情。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定深厚的情感基础。

4.教学重点和难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二、说教法、学法

“老师教是为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。1．自主读悟，合作沟通的方法：

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品尝，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

2．情境教学法

“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。

三、设计理念

阅读是特性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究体验，在合作中沟通，“让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、说教学程序

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

上课起先，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并以充溢感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。

再引导学生沟通课前查找的资料，简洁了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教化。又突出了本篇教材的训练重点。

（二）初读课文，了解课文内容。

在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）检查预习并理清课文的脉络。本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法驾驭得较坚固，因此在教学中我采纳开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。

再引导学生仔细地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，老师再相机引导学生探讨，再在集体学习中理清文章脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、凄惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。

（四）学习第一段。

（1）整体感知，了解大意。

精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合详细语句段落相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，干脆确定