数控铣削一体化教学设计.doc

数控铣削一体化教学设计

一、课题

数控铣削基础操作与编程入门

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够了解数控铣床的基本结构和工作原理。

-理解数控铣削加工坐标系的概念，能准确确定坐标轴方向。

-掌握简单数控铣削程序的基本格式和常用指令（如G00、G01等）。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究数控铣床结构模型，提高团队协作能力和观察能力。

-在编程练习中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数控铣削技术的兴趣，培养创新意识。

-让学生体会到数控技术在现代制造业中的重要性，增强职业自豪感。

三、教学重点难点

1.教学重点

-数控铣床工作原理和基本结构的理解。

-数控铣削加工坐标系的建立和坐标轴方向的确定。

-简单数控铣削程序基本格式和G00、G01指令的掌握。

2.教学难点

-数控铣削加工坐标系与实际机床操作中的坐标对应关系。

-根据零件图纸编写简单的数控铣削程序。

四、教学方法

项目驱动法、小组合作探究法

五、教学过程

1.导入（10分钟）

-教师展示一些精美的数控铣削加工成品零件，如复杂的模具、艺术字雕刻等。

-教师：“同学们，看到这些精美的零件了吗？它们都是通过数控铣削技术加工出来的。数控铣削技术在现代制造业中发挥着非常重要的作用，今天我们就来一起走进数控铣削的世界。”

-教师提问：“大家对数控铣削有什么初步的认识或者疑问吗？”鼓励学生发言，分享自己的想法或疑惑。

2.数控铣床基本结构探究（25分钟）

-教师将学生分成小组，每组发放一个数控铣床结构模型。

-教师：“现在每个小组都有一个数控铣床的模型，请大家仔细观察这个模型，找出它的主要组成部分，比如床身、主轴、工作台等，并且讨论一下各个部分的作用。”

-小组进行观察和讨论，教师巡视各小组情况并给予适当指导。

-讨论结束后，每组派一名代表进行发言。例如，第一组代表说：“我们发现床身是整个铣床的基础，它支撑着其他部件。”教师进行补充和总结：“非常好，床身不仅起到支撑作用，还能保证机床的稳定性。那主轴又有什么重要功能呢？”引导其他小组继续补充关于主轴的功能，如主轴带动刀具旋转等。

3.数控铣削加工坐标系讲解（25分钟）

-教师在黑板上画出一个简单的数控铣床三维坐标系图。

-教师：“同学们，在数控铣削中，我们需要建立一个加工坐标系。大家看这个坐标系，X轴通常是水平方向，平行于工作台；Y轴也是水平方向，垂直于X轴；Z轴是垂直方向，代表刀具的上下运动方向。”

-教师拿出一个小的正方体零件模型，放在工作台上。

-教师：“现在我们假设这个正方体是要加工的零件，如果我们要在这个零件的顶面中心位置进行加工，那我们该如何确定这个点在坐标系中的坐标呢？”

-让学生分组讨论，然后个别回答。学生可能会回答根据零件相对于机床原点的位置来确定。教师给予肯定并进一步解释：“没错，我们要先确定机床原点，然后根据零件相对于机床原点的偏移量来确定零件上各点的坐标。”

4.简单数控铣削程序编写（30分钟）

-教师在多媒体上展示一段简单的数控铣削程序示例。

-教师：“同学们，这是一段数控铣削程序。大家看，这里的N是程序段号，G00表示快速定位，G01表示直线插补。”

-教师给每个小组发放一张简单的零件图纸，零件形状为一个矩形。

-教师：“现在请大家根据这个零件图纸，尝试编写一段数控铣削程序来加工这个矩形。大家可以参考我们刚刚学过的坐标系知识和程序指令。”

-小组进行编程练习，教师在各小组间巡视，解答学生遇到的问题。如果有小组在确定刀具路径的坐标时出现错误，教师可以引导他们重新回顾坐标系的知识，例如：“大家想一想，这个点在我们之前讲的坐标系中应该怎么表示坐标呢？”

-编程完成后，每组再次派代表展示他们编写的程序，并解释程序的思路。其他小组可以进行提问和评价。

5.课堂总结（10分钟）

-教师：“今天我们学习了数控铣床的基本结构、加工坐标系和简单的数控铣削程序编写。同学们在小组合作中表现得非常出色。大家现在对数控铣削是不是有了更深入的了解呢？”

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，如数控铣床的主要组成部分、坐标系的建立以及程序编写的关键指令等。

六、教材分析

七、作业设计

作业题目：给定一个简单的三角形零件图纸（包括尺寸和精度要求），要求学生回家后独立编写数控铣削程序来加工这个三角形零件。同时，让学生思考如果要提高加工效率，可以对程序做哪些优化。

八、结语

“同学们，数控铣削技术是一门非常有魅力的技术，今天我们只是刚刚踏入这个领域的大门。希望大家在课后能够继续探索，通过作业巩固我们今天所学的知识，下节课我们将会进一步深入学习数控铣削技术。”

一、课题

数控铣削工艺参数选择与刀具应用

二、教