阅读教学中有效提问的设计的策略探微.doc

阅读教学中有效提问的设计的策略探微 　　[摘要]提问是师生对话和交流的重要形式和手段，是语文阅读教学的有机组成部分，更是培养学生良好学习习惯的一种有效策略。提高阅读教学效率，必须特别重视提问的有效性。课堂提问要符合学生认知规律，把准文本切入点，要富有启发性和多元性，要讲究方法。注重启迪思维，使语文课堂教学变得凝练简洁、精彩纷呈。 　　[关键词]阅读；有效；提问；课堂；精彩 　　 　　提问是师生对话和交流的重要形式和手段，是语文阅读教学的有机组成部分，更是培养学生良好学习习惯的一种有效策略。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导”。提高阅读教学效率，要讲究阅读教学中实施提问的设计策略。要遵循认知规律巧妙运用，合理多元地进行质疑问难，从而真正使阅读教学目标落到实处，课堂严谨高效。 　　 　　一、遵循原则合理使用提问 　　 　　1.符合学生认知规律。教师在设计问题时要经常“蹲”下来看学生，充分考虑提问对象的年龄特点和认知规律，讲究问题的梯度性。出示课文问想到了什么、初读课文问读懂了什么，精读课文问你体会到了什么，拓展发散问你有什么话想对大家说，这样既可以使学生的认知活动与理解文本同步，又能调动学习积极性，以确保三维目标的顺利达成。 　　2.把准文本思维切入点。教师必须吃透教材，正确理解文本载体，靠近学生的“最近发展区”来精心设计问题，让学生“跳一跳，摘葡萄”。例如教学《惊弓之鸟》时，问“你能读懂更赢笑的意思吗?”学生默读思考后，得出三种看法：一是笑魏王无知，因为他根本不知道这其中的奥妙；二是成功之笑，因为更赢很聪明也很守信；三是谦虚之笑，因为他虽有把握，但他只说可以试一试，成功了也只是笑笑，很虚心。答案虽不一样，但效果非常明显。 　　3.精当且富有启发性。有效的提问不会是基于浮浅思维的简单问题，一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，引导学生正确评价所发表的意见，不断提高认识事物的能力。教学《赤壁之战》时设计：“如果你是谋士，能替曹丞相支些什么招?”，老师在学生讨论的基础上加以引导，自然得出了骄兵必败的道理。 　　4.质疑问答要平等多元。《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。研读文本时，提问、讨论、质疑、交流都是师生思维的多元互动，老师必须尊重学生独特的个性体验，因势利导，帮助学生对问题进行合理正确的分析。孙双金老师教学《落花生》中“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的精彩片断便是一个很好的例证。 　　 　　二、把握节点精心设计提问 　　1.在指向处提问引领。语文教师应深人研读文本，与作家进行心灵融合，准确把握作品的精髓。找准解读的切入口，用提问引领学生迅速把握文本内容，抓住文章要点。教学《滴水穿石的启示》时，设计了两个问题：①滴水穿石写的是什么图画?②文章哪一节告诉我们什么启示?学生按照提示自由默读课文。很快把握了文章的主要内容，并紧紧抓住文章中心句理解了滴水穿石的精神，借助启示又领会出文章例证的重要作用。 　　2.在重点处提问启发。研读课文要紧紧扣住文章的重点、难点、情点进行发问，让提问成为人文入境的楔子，让学生不仅理解知识内容，更能培养技能和思维，从而有效提高了阅读质量。教学《凡卡》时，可以向学生提出：哪些语句让你感受到凡卡现实生活的悲惨?你看到了一个怎样的凡卡?要求学生带着问题再读课文。学生在充分阅读课文的基础上，都能说出自己独特的感悟。 　　3.在拓展处提问发散。文本中有好多信息元素能较好培养学生的求异思维，老师在教学时能抓住关键点设计精彩的提问，能一石数鸟，让阅读活动得以延伸，最大程度地激活学生求异思维，真正使阅读走向纵深，让学生的思维自由驰骋，收获到文本以外的精彩。如教学《卖火柴的小女孩》一课后，可以问学生：小女孩点燃的是什么?熄灭的又是什么?学生通过阅读可以体会到小女孩的寒冷、饥饿、痛苦和孤独，而仅存的那些幻想在当时的环境中也不得不无情的毁灭，学生也从中感悟到文本以外的思想。 　　4.在要隘处提问突破。提问要选好突破口，把握要隘处，必须能起到突破难关作用。在学生遇到一些拦路虎时。适时的提问点拨，便会引导学生多角度、多侧面地去思考问题，能帮助学生把握文本要点，为完成阅读教学任务扫清障碍，收到事半功倍的效果。孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》时，设计了一个问题：读了全文，你能说说林冲是什么人吗?请用一个词来概括()的林冲。顺着问题，学生对林冲这个人物有了全面的认识，说出了20多个词语，最终在老师的引导下，学生的认识从感性上升到了理性。 　　5.在细节处提问激趣。细节在文本中无处不在，它是作者对描述对象的精致写生。紧紧地抓住细节来提问，可以让它发光发亮，激发学生的阅读兴趣。激活学生的思维张力，激起学