对外汉语关于汉字的教学.ppt

第六章  对外汉字教学 第一节对外汉字教学概说 一、对外汉字教学 对外汉字教学，是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学话动。汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生读写汉字、学习汉语，掌握汉语的书面语。 1、对外汉字教学对象的特殊性: 2、对外汉字教学的特点： 教学对象、教学内容、教学方式、教学时间 3、对外汉字教学的内容： 是通过科学有效的方法，教授现代常用汉字的 形、音、义，教学生会查、会用、会读，教学生形成汉字的字感。成功的汉字教学，应该使学生除了掌握汉字的基本知识外，还应获得四种能力:对汉字的认知能力、对汉字的分析能力、对汉字的推理能力和对汉字的运用能力。 二、对外汉字教学的历史 1、对外汉语教学的历史 1950年，清华大学筹建了东欧交换生中国语文专修班，接待了新中国第一批外国留学生。这是我国第一个专门从事对外汉语教学的机构。 1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。 1962年，为了适应新的形势，经国务院批准，成立了外国留学生高等预备学校，并于1965年1月正式改名为北京语言学院，使我国对外汉语教学有了一个稳定的基地。 60年代初以来，我国政府为执行政府协议，陆续派出一些汉语教师到外国任教。 文化大革命期间，我国对外汉语教学事业遭到了严重挫折，留学生纷纷回国，北京语言学院解体。被派往外国任教的教师也大部分撤回。 1978年以后，随着我国改革开放政策的实施、综合国力的提高，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。目前，我国开展对外汉语教学的院校约330余所，每年接受来华学习汉语的外国留学生四万余人。各学校纷纷开展多层次、多形式的教学，逐步形成了完整的教学系列和教学网络。而汉语也已成为各国留学生学习的最为热衷的语种之一。 2、对外汉字教学的历史 第一阶段：前期的对外汉字教学主要在基础阶段进行，对中高级阶段的汉字教学重视不够，90年代以后才开始有针对中高级的汉字教材。汉字教学方面的科研论文薄弱。 第二阶段：汉字教材数量不断增加，质量不断提高，开始对对外汉字教学进行全面深入的研究， 但研究论文和成果仍未得到大的改善。 三、对外汉字教学的现状 近年来，我国对外汉语教学已经有了长足的发展，取得了令人瞩目的成绩。然而毋庸讳言，我们的教学方法还存在许多问题，教学效果还远不能令人满意。其中，突出的问题是汉字教学，它滞后了整个对外汉语教学的发展。外国学生在识记汉字方面花费了大量的时间和精力，但收效不大。汉语难学，汉字尤其难学，几乎已经成为举世公认之论。 造成此现状的原因 （一）汉字本身的原因 1、汉字数量巨大，结构复杂，笔画繁多。 2、汉语和汉字的历史演变破坏了汉字的构形理据。 3、多音多义字多，近似发音字多，同音字多。 4、繁简体的差异。 （二）教学不当的原因 1、对外汉语教学中的汉字教学没有得到应有的重视。 2、汉字教学的思路不明确。 3、课程设置和教学方法的不科学。 四、对外汉字教学的前瞻 在相当长的一段时间内，汉字和汉字教学仍将是对外汉语教学研究领域中一个持续的热点。其中以下几方面值得特别关注： 1、字音和字义的教学与研究将受到重视。 2、不同层次的独立的汉字课将迅速发展。 3、汉字形音义系统性及其在教学上利用的研究将得到深入。 4、外国留学生汉字认知规律研究将进一步加强。 5、继续尝试编写以汉字教学为纲的基础汉语教材并付诸实验 五、对外汉字教学的重要性 首先，汉字教学有利于形成正确的汉字观。 其次，汉字教学有利于培养正确的书写规范，扫清对汉字的恐惧心理。 最后，汉字教学有利于加深对汉字乃至汉语的理解。 第二节 对外汉字教学的原则 一、因材施教，分类指导 （一）无汉字背景的学生 1、笔画——字母 虽然汉语、英语两种文字的外观明显不同，但从人类的基本认知规律出发，从不同文字的基本的组成部分开始教学，符合人类对语言文字进行分解组合识记的过程。更由于英美学习者对字母是熟悉的,教学者从英语文字的字母讲解入手，适当地把英语文字的字母与汉语文字的笔画进行对比，讲解共性，这样可以使英美学习者更容易理解、掌握，汉字教学也会收到良好的效果。 2、部件——词根 在对英美学习者的汉字教学中，从英语文字的词根与汉语文字的部件的共性出发，有利于提高学习者的学习效率，改善学习者的记忆效果，使其汉字学习取得事半功倍的效果。 3、整字——单词 4、偏正型合成词 人类学习的一般规律是从基础开始，不同语言文字的构形法的共性研究，是人类在学习不同语言文字的过程中最可行的捷径。在对外汉语汉字教学的过程中，教学者如按照