MOOCS环境下高校图书馆的服务创新.doc

MOOCS环境下高校图书馆的服务创新 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：MOOCS环境下高校图书馆的服务创新 2 2MOOCS的内涵及特点 3 2.1定义 3 2.2特点 3 3MOOCS的发展现状 4 3.1国外现状 4 4MOOCS环境下图书馆服务创新的建议 6 4.1个性化服务 6 4.2泛在化服务 6 4.3嵌入式服务 6 4.4移动服务 7 4.5微服务 8 [1][5]焦建利.从开放教育资源到“慕课”――我们 8 （10）：17-18. 9 [3][8]潘燕桃，廖昀?S.大学生信息素养教育的“慕 9 文2：试析网络环境下高校图书馆的服务新特征 10 一、服务对象社会化 10 二、服务内容多样化 11 1.提供的文献种类越来越多，要求越来越高 11 2.知识密集型服务的比例增加 11 3.其他服务职能的扩展 12 三、服务手段现代化 12 1.图书馆管理自动化 12 2.导引技术 12 3.公共查询服务 13 5.电子文献服务 13 四、服务方式的多元化 14 1.网上服务与网下服务相结合 14 2.常规服务与特色服务相结合 14 3.接收服务与自动化服务相结合 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 MOOCS环境下高校图书馆的服务创新 文1：MOOCS环境下高校图书馆的服务创新 摘1：文章分析了MOOCS的内涵及其典型特点，阐述了国内外MOOCS的发展现状，最后提出了对高校图书馆在MOOCS环境下个性化服务、泛在化服务、嵌入式服务、移动服务和微服务等方面的服务创新建议 收稿日期：2015-01-26 作者简介：邓秀霞（1984―），清远职业技术学院图书馆助理馆员。1引言 MOOCS是近三年全球教育领域的热点话题，是大规模开放在线课程Massive Open Online Coues的缩写，也被译为“慕课”[1]。作为一种新型教育模式，MOOCS首先在美国著名高校兴起，随后风靡全球，它的信念是“将世界上最优质的教育资源，送到地球最偏远的角落”。据2013年《NMC地平线报告》（高等教育版）预测，在接下来的一年内，MOOCS和平板电脑将被广泛应用到高等教育中。作为为高等学校教学科研服务的图书馆，面对MOOCS环境下的机遇与挑战，当然不能置身事外。笔者就MOOCS的内涵、特点及发展现状做了介绍，揭示了MOOCS环境下图书馆服务创新的举措，希望能起到一定的参考作用。 2MOOCS的内涵及特点 2.1定义 目前，国内外学者关于MOOCS尚未形成统一的定义。维基百科2014年11月13日的解释为：MOOCS是一种针对大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课程。MOOC是远程教育的最新发展，是由开放教育资源发展而来的[2]。这一概念还在不断地完善。笔者比较认同下面这个定义：慕课是指提供自由选择、开放注册并具有开放式结构的在线开放课程，它将社交网络与可获取的网络资源进行整合，由所在研究领域的领军人物来开设并推进[3]。更为重要的是，“慕课”建立的基础是学习者的大量参与，这些学习者可根据他们的学习目标、背景知识和技能以及兴趣爱好自由选择课程并安排自己的学习进度。 2.2特点 2.2.1大规模――Massive。从课程数量上看，MOOCS不是某个组织、机构、个人发布的一两门网络课程，而是很多“微课程”的集合；从学习者数量上看，MOOCS课程的学习者成百上千，甚至数以万计；从地理位置看，由于学习者只要通过网络就可以接受教育，所以受教育者分布的地域广阔。 2.2.2开放性――Open。任何有学习愿望和学习能力的人都可以注册，并且MOOCS通常都是免费的，不设置任何学习门槛，不分国别、种族、身份、地位、教育背景等。这与MOOCS坚持的信念是一致的，体现了资源开放获取与共享的大趋势。 2.2.3在线的――Online。MOOCS的学习过程主要通过网络在线完成。这种在线学习，不同于传统网络教育的在线视频教学，因为学习者不是单向接收信息，不是被动式学习，而是既有教与学的双向互动，又有共同学习者之间的沟通交流。 2.2.4微课――Coues。MOOCS也是一种课程，是众多“微课”的集合，由众多短小（一般10～20分钟）的视频课程组成。其虽然是网络课程，但与传统课堂课程一样，具有严格的教学大纲、教学日历、教学目标及结构化的课程内容等。这些“微课”不仅由名校名师担任，而且中间还内嵌一些小测验，帮助学习者即时评估学习效果，学生能够对这些“微课”进行自主视频控制