学前儿童社会教育活动.pptx
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;;;城市与农村、富裕与贫困地区的教育资源差距较大。;通过参与社会活动，培养儿童的合作、分享、互助等品质。;;;;组织儿童参与社会调查、志愿服务等实践活动，让儿童亲身体验社会现象，了解社会问题，并尝试提出解决方案。;时间安排;;组织形式选择及理由;;步
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《学前儿童社会教育与活动指导》课件_2014-8 儿童社会教育课件6.ppt
第一节学前儿童亲社会行为概述
一、学前儿童亲社会行为的主要类型亲社会行为按发生的情境可以分为两类:紧急情境下的亲社会行为和一般情境下的亲社会行为。亲社会行为从动机出发,还可以分为无私的、不求回报的亲社会行为和自私的、期望得到奖赏的亲社会行为两种,也即是利他动机和互惠动机。?
二、亲社会行为对儿童社会性发展的作用
首先,具有亲社会行为的儿童可以从对他人的帮助中获得满足感和成就感。其次,亲社会行为可以成为儿童学习的范例,促进儿童对自我行为的调节。再次,亲社会行为可以帮助儿童形成积极的群体意识。第二节学前儿童亲社会行为发展
的年龄特征
一、学前儿童合作行为发展的年龄特征二、学前儿童分享行为发展的年龄
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《学前儿童社会教育与活动指导》课件_2014-8 儿童社会教育课件5.ppt
第一节学前儿童人际交往概述
一、学前儿童人际交往的主要类型(二)同伴交往(三)师幼交往(四)与其他社会成员的交往(一)亲子交往二、学前儿童同伴交往的概述
(一)同伴关系的涵义同伴是指彼此之间有同等地位的人。(二)同伴关系的功能1.有助于儿童社交技巧的获得2.有助于儿童安全感和归属感的形成3.有助于儿童自我概念和人格的发展第二节学前儿童人际交往能力
发展的年龄特征
一、同伴关系的发展特点(一)0—3岁婴儿同伴关系的发展特点0—3岁的婴儿很早就能够对同伴的出现和行为做出反应。他们在与同伴交往中获得许多社会行为以及如何与他人交往的相关知识,这既促使他们的社会行为向友好积极的方向发展,又促进社交技能及
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《学前儿童社会教育与活动指导》课件_2014-8 儿童社会教育课件4.ppt
第一节学前儿童自我意识概述
一、自我的定义自我也称为自我意识,是对自己存在的觉察,即自己认识自己的一切,包括认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、性格、气质等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等)。
二、自我发展的理论主要学派
(一)精神分析理论
(二)人本主义理论
三、自我的结构
自我的结构是多维度的,可以从内容和形式两方面来认识。从形式上看,自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式。
表3-1自我的结构
从内容上看,自我由物质自我、社会自我和心理自我三方面内容构成。自我自我认识自我情感体验自我控制物质的自我对
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《学前儿童社会教育与活动指导》课件_2014-8 儿童社会教育课件8.ppt
第一节学前儿童归属感概述
一、归属感的定义归属感,或称隶属感,是指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。二、幼儿获得归属感的意义1.获得归属感使人具有安全感和舒适感2.获得归属感使人具有责任感和成就感3.获得归属感使人具有爱的情感和爱国情怀第二节学前儿童归属感发展的年龄特征
一、小班儿童归属感的主要特点(一)依恋的类型1.A型:焦虑—回避型依恋(Insecure-avoidant)2.B型:安全型依恋(Secure)3.C型:焦虑—矛盾型(Insecure-ambivalent)4.D型:紊乱型(Disorganized)(二)依恋的成因
1.母亲的抚养质量
儿童与母亲短期分离不会对儿
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学前儿童社会教育活动指导.docx
毕业设计（论文）
PAGE
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毕业设计（论文）报告
题目：
学前儿童社会教育活动指导
学号：
姓名：
学院：
专业：
指导教师：
起止日期：
学前儿童社会教育活动指导
摘要：学前儿童社会教育活动是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的社会性、情感、道德等方面具有重要意义。本文从学前儿童社会教育活动的内涵、原则、目标出发，分析了当前学前儿童社会教育活动中存在的问题，提出了相应的指导策略，旨在为幼儿园教师提供有益的参考，促进幼儿的全面发展。
前言：随着社会的发展，学前儿童社会教育的重要性日益凸显。我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育要注重培养幼儿的社会性、情感、道德等方面的发展。然而
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学前儿童社会教育活动的设计.ppt
平顶山学院师范教育学院王淑宁第五章学前儿童社会教育活动的设计01第一节学前儿童社会教育活动设计概述02第二节学前儿童社会教育主题方案的设计03第三节学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计01学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。02教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。第一节学前儿童社会教育活动设计概述平顶山学院师范教育学院王淑宁活动设计：是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学
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学前儿童社会教育活动指导.pdf
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
学前儿童社会教育活动指导
第一章学前儿童社会性发展概述
第一节社会性及其对学前儿童发展的意义
一、社会性及其内容
1.社会性：是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会
角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
2.内容
二、社会性对学前儿童发展的意义
1.社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要
2.社会性影响学前儿童身体、心智的发展
3.社会性认知的需要
第二节学前儿童社会性发展的特点
一、自我意识：主体对自身的意识。
包括：自我评价、自我体验、自我控制
二、情绪情感
1.情感中社会性交往的成分不断增加
2.引起情绪反应的
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学前儿童社会教育活动设计.ppt
日常生活中的随机教育是指教师利用幼儿园的日常生活、自由活动、意外突发的事件及其他领域教育活动中的契机进行社会教育。随机教育具有偶然性与及时性，情境性与对应性，教育性与迁移性的特点。学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径1日常生活中的随机教育2案例分析3随机教育培养学前儿童的同情心4有一次，在活动结束后，学前儿童进洗手间洗手，我正在外面整理教具，只听见“哇”的一声，我们班的文杰小朋友哭了。听见哭声，我赶紧跑过去，看见徐雨情小朋友正把他扶起来，一边扶一边说：“没关系的，以后当心一点。”于是，小朋友你一言我一语地安慰起文杰来，我意识到这是一个很好的教育契机。于是，我在所有的小朋友面前表扬了徐雨
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学前儿童社会教育活动指导.ppt
学前儿童
社会教育活动指导
;第一章
学前儿童社会性开展概论;第一节社会性及其对学前儿童开展
的意义;〔一〕社会性的产生;（二）
社会性的内容;二、社会性对学前儿童的开展意义;首先，良好的社会性会促进孩子的身体健康;3.社会性认知的需要;第二节学前儿童社会性的内容和开展特点;〔二〕幼儿期自我意识的开展;二、学前儿童情感社会化的开展特点;到了幼儿前期，儿童已具备了各种根本的情绪体验，并在社会交往中发挥着更大的作用。在社会交往的过程中，儿童能比较准确的表达出自己的感情，也能正确的林辉别人表露的情感，并作出相应的反响。;三、学前儿童的个性开展;(1)
兴趣比较广泛，但缺乏中心;四、学前儿童社会性行为
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学前儿童社会教育活动设计策略.pptx
学前儿童社会教育活动设计策略
为什么要在幼儿园开设社会教育活动？1首先，要理解一下什么是“社会”，社会是由一定数量的个体组成的有机整体。人从一出生便进入社会，需要从自然人转变为社会人。
开设社会教育这门课程就是为了使个体更好得成为适应社会、能主动参与社会生活的独立的个体。
其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的途径，其教育影响具有不可替代性。2思考：3
思考：什么是活动设计？是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想
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学前儿童社会教育活动设计指导.pptx
学前儿童社会教育活动设计指导;目录;活动设计原则;教育目标定位;儿童发展需求;安全与健康考量;家长与社区参与;创新与趣味性;活动内容;社会认知教育;社会行为习惯培养;社会角色体验;社会规则理解;社会情感交流;活动方法;游戏化教学法;情境模拟法;合作学习法;角色扮演法;评估与反馈;活动效果评估;儿童参与度分析;家长反馈收集;持续改进策略;学前儿童社会教育活动设计指导(;目标设定;目标设定;材料准备;材料准备;互动环节;互动环节;评价反馈;评价反馈;学前儿童社会教育活动设计指导(;概要介绍;概要介绍;学前儿童社会教育活动的目标;学前儿童社会教育活动的目标;学前儿童社会教育活动的设计原则;学前儿童社
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学前儿童社会教育活动指导形成性考核四.pptx
学前儿童社会教育活动指导形成性考核四by文库LJ佬2024-06-30
CONTENTS活动环境设计与准备活动-游戏互动环节观察与评估家园共育合作反思与改进
01活动环境设计与准备
活动环境设计与准备环境布置:
打造适合学前儿童的社会教育环境。
准备工作:
做好活动所需物品和资料的准备工作。
环境布置选择主题装饰:
精心选择与教育目标相符的装饰。
互动布局设计:
设计互动性强的布局，激发儿童参与欲望。
安全考量:
确保环境安全，防止儿童意外伤害。
准备工作教具选择:
选择适合活动主题的教具和材料。主持人培训:
对活动负责人进行培训，确保活动顺利进行。时间安排:
合理安排活动进行的时间，避免过长
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第七讲_学前儿童社会教育活动目标与设计_2.ppt
（1）目标难易度：难易适中，适于发展水平 ★在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼儿的能力范围；既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求，又要能够避免在低水平上的简单重复。幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。 如，大班：能够掌握系鞋带的方法。（过易） 小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。（过难） 上述目标均是不适宜的。 一般而言，目标要确保班级 2/3以上的幼儿可以达到或完成。 如，中班：引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。 对于上述目标，在实际教学活动中，有约一半的
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学前儿童社会教育活动指导方法.doc
学前儿童社会教育活动指导方法
教学内容： 学前儿童社会教育活动指导方法
教学目标：
知识技能目标：掌握组织社会教育活动的指导方法及其应用。
能力素质目标：能根据所学理论，即兴进行部分环节的模拟试教，提高学生组织教育活动的能力。
教学重点： 掌握组织社会教育活动指导方法的基本要求。
教学难点： 能用合理的指导方法设计教育活动，体验从学生到幼儿教师的角色转变。
教学方法： 模拟试教法、合作探究法、评价分析法
教学课时： 一课时（40分钟）
复习回顾：8分钟
上节课我们主要学习了学前儿童社会教育活动应该遵循的指导原则，下面我举几个例子考考大家，看看大家是否真的理解了。
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学前儿童社会教育活动的设计与实施.ppt
自我体验教育活动的设计与实施01学前儿童自我体验主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻感、内疚感等。02活动：神奇的1分钟03自我控制教育活动的设计与实施01对言语和行为的控制。02在活动、游戏、常规养成中进行。03能克服困难，坚持做……；04能抵制诱惑，不做……05第三节学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施01学前儿童社会环境与社会规范认知的内容03包括家庭、托儿所、幼儿园、社会机构、家乡、国家、民族、重大社会事件等的认知。02学前儿童社会环境认知04学前儿童社会规范认知包括基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范、人际交往规范等。05学前